文氣可以削弱一個(gè)人天賦，黃景耀就算早知道，也沒(méi)打算濫用，主要是他面對(duì)的大部分是學(xué)生，十七八歲的青少年男女，這個(gè)時(shí)期不管學(xué)生們有什么樣的問(wèn)題，大部分都是年紀(jì)小一時(shí)沖動(dòng)，不值得用這嚴(yán)苛恐怖的手段去懲罰。
    王紹幾個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，哪怕對(duì)那幾個(gè)學(xué)生失望，他也最多收回自己增加的天賦，沒(méi)剝奪他們?cè)械淖陨硖熨x。
    究其原因，還是黃景耀覺(jué)得自己是成年人，對(duì)面則是孩子。
    而他和何培軍各種沖突過(guò)往，已經(jīng)是成年人間的斗爭(zhēng)，對(duì)方年歲更比他大的多，如果現(xiàn)在能暗中削弱何培軍的天賦，他可不會(huì)有什么心理負(fù)擔(dān)的。
    意動(dòng)之后，沒(méi)理會(huì)何培軍意味深長(zhǎng)的笑語(yǔ)，黃景耀只是再次看起了他的天賦，教學(xué)天賦6，心理學(xué)天賦6，這都是很不差的天賦，有這天賦基礎(chǔ)打底外加自身努力，幾十年經(jīng)驗(yàn)積累，他會(huì)成為省市一級(jí)名師真不奇怪。
    看過(guò)后再次意念閃動(dòng)，體內(nèi)涌出10點(diǎn)文氣，十股金色氣流快速深入何培軍體內(nèi)，表面上對(duì)方毫無(wú)察覺(jué)毫無(wú)變化，可黃景耀能看到的天賦基礎(chǔ)卻有了變化。
    他的為官天賦從1變成了2！
    是的，文氣想削弱一個(gè)人天賦，得是黃景耀的弟子，先提升，有了背師行為他這個(gè)主掌仙寶的存在才能動(dòng)手削弱，作為對(duì)判師者的懲罰，這種規(guī)則很合理，如果沒(méi)有一點(diǎn)限制，黃景耀在大街上看到一個(gè)陌生人。想削弱就削弱。那也太……太恐怖了。
    一個(gè)人某種天賦最高是9。他削弱一點(diǎn)只需要10點(diǎn)文氣，文氣累積卻能輕松累積幾萬(wàn)十幾萬(wàn)的量，沒(méi)有限制規(guī)則的話后果根本不敢想。
    但何培軍嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，算不算他的學(xué)生還值得商酌，不一定。
    他不確定這樣先提升一個(gè)，事后能不能削減，因此就不能直接提升對(duì)方的教學(xué)天賦，萬(wàn)一不能削弱他又提了教學(xué)天賦。那才是搬起石頭砸自己的腳。
    提一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的天賦，這是最靠譜的試驗(yàn)，以這位原始基礎(chǔ)1的為官天賦，還真是……
    天賦變化后黃景耀又輕吸了一口氣，腦海中再次意動(dòng)，又一股股金色氣流涌現(xiàn)，快速消失在何培軍體表，對(duì)方的教學(xué)天賦也一次閃動(dòng)，就從6跌成了5。
    黃景耀當(dāng)場(chǎng)就差點(diǎn)叫起來(lái)，還真行？
    他真靠著先提升。隨后又削弱了一個(gè)目標(biāo)的天賦。
    就算這是他腦海中有了這樣的念頭后才會(huì)試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果還是讓他驚駭不已。驚駭中他又看向辦公室里的童用坤，一眼打量童校長(zhǎng)教學(xué)天賦是3，為官天賦則是5，黃景耀再次用文氣提升，把他的教學(xué)天賦提到了4，新的文氣涌現(xiàn)，可這一波打算削弱的文氣，卻在童用坤體表被彈了回來(lái)，重新回到了黃景耀體內(nèi)。
    削弱失敗。
    同樣先提升，卻是兩種不同結(jié)果。
    剎那間黃景耀就明白了，能對(duì)何培軍有效關(guān)鍵就是這位何老師，不管有沒(méi)有正式向黃景耀請(qǐng)教過(guò)，他學(xué)習(xí)心理學(xué)用于教學(xué)的方式，就是抄襲模仿黃景耀，這至少算偷師，偷師也是某種意義的拜師了。
    而兩人各種糾葛過(guò)往，也絕對(duì)是屬于很惡劣的背師行為。
    所以他可以先提升一下，在削弱。
    童用坤這里就不行了，童校長(zhǎng)完全沒(méi)偷師的行為，面對(duì)黃景耀時(shí)一樣沒(méi)做什么壞事。他這里就算先有了提升，隨后的削弱也會(huì)失敗。
    這一切，估計(jì)都是黃景耀體內(nèi)兩件仙寶在判斷的，仙寶自身就有靈性，要不是仙寶具有靈性，也不會(huì)把各種天賦展示的這么現(xiàn)代化，那就是根據(jù)黃景耀的自我認(rèn)知來(lái)幻化的。
    明白這些，黃景耀再次下了命令，又是幾十股文氣飛起，進(jìn)入何培軍體內(nèi)消失不見(jiàn)，這位何老師的天賦，教學(xué)天賦直接跌落成了3，心理學(xué)天賦則是跌落成3。
    這就是大幅度削弱，能差點(diǎn)讓他變成廢人的幅度了。
    天賦衰減這么多，就算何培軍以前的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)還在，也絕對(duì)會(huì)在教學(xué)上讓水平嚴(yán)重下滑，畢竟他的心理學(xué)鼓舞手段也還是在進(jìn)步提升中。
    教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，以前講到某一段靈光一閃引來(lái)一個(gè)小故事，能讓課堂變的生動(dòng)有趣，這都是知識(shí)累積和天賦起的作用，沒(méi)有知識(shí)累積他不會(huì)知道那么多，沒(méi)有天賦他不會(huì)知道該引用哪個(gè)最合適恰當(dāng)，從從今天起，他累積的知識(shí)還在，靈光恐怕就閃不起來(lái)了，再想讓教學(xué)變的生動(dòng)有趣，就會(huì)各種錯(cuò)亂頻出。
    三高為什么會(huì)挖他？說(shuō)白了還是他在26中表現(xiàn)夠好，展現(xiàn)出了實(shí)力，所以何培軍若在三高表現(xiàn)不行，沒(méi)有達(dá)到三高校領(lǐng)導(dǎo)的預(yù)期？
    “他這樣的天賦，水平絕對(duì)大幅度下跌，到時(shí)候也會(huì)成為三高領(lǐng)導(dǎo)眼中的累贅和傷疤了，費(fèi)盡辛苦挖一個(gè)普普通通沒(méi)什么實(shí)力的老師回來(lái)？”
    “咦，不對(duì)……我如果就這樣削弱了他后不管不問(wèn)，倒是又從另一方面影響了文四那一班學(xué)生的未來(lái)了，按何培軍之前的水準(zhǔn)，只要用心了，三高文四班學(xué)生肯定會(huì)有提升，能在高考中考得更好，都擁有更好的未來(lái)前景，但被我影響后何培軍表現(xiàn)不行，也算波及改變了那幫孩子的未來(lái)，還都是惡果。”
    對(duì)何培軍削弱懲罰，黃景耀沒(méi)有絲毫心理負(fù)擔(dān)才會(huì)那么做，可做了后又想起因此而波及出的惡果？
    微微皺了下眉，黃景耀又在眼中閃過(guò)一絲笑意，他想到了新辦法，削弱了何培軍的水平后，他可以去提升其他三高老師的天賦啊。
    文四班又不是何培軍一個(gè)老師，是語(yǔ)數(shù)外政史地六個(gè)老師的，姓何的天賦跌了水平下滑，提一下其他五個(gè)老師的天賦，就能彌補(bǔ)過(guò)來(lái)，重新讓那幫孩子變得更好，還有，何培軍空降而來(lái)，一來(lái)就從原四班班主任手中奪走了小小班的主導(dǎo)權(quán)，那位原班主任會(huì)爽快？文四班是三高的小小班，原班主任也是有一定實(shí)力的。
    黃景耀可以和對(duì)方談一談，再提一下天賦，到時(shí)候既不會(huì)影響那些學(xué)生們的未來(lái)，也可以讓何培軍處境變的更落魄尷尬。
    “童校長(zhǎng)，我這次是冒昧來(lái)訪，但恐怕你也明白我的來(lái)意，黃剛這孩子……”
    確信各方面都思慮周全，黃景耀才在對(duì)面兩個(gè)成年人笑容下開(kāi)了口，他之前一連串念頭閃爍，試驗(yàn)等等用了一定時(shí)間，但加起來(lái)也就是十秒左右，表面上看就是三人面對(duì)面后，黃景耀愣了十秒左右沒(méi)說(shuō)話，表情一直在變，到現(xiàn)在才開(kāi)口。
    但這行為沒(méi)引起任何懷疑，今天這事幾個(gè)成年人心知肚明，他們都覺(jué)得黃景耀一開(kāi)始發(fā)愣幾秒是很正常的表現(xiàn)。
    所以在黃景耀笑聲里，童用坤也大笑道，“哎呀，景耀，開(kāi)始我還真不知道黃剛是你們村的，早知道肯定不會(huì)那么做，何老師？”
    “是啊，黃老師的面子哪能不給，黃剛，你回班上課吧，早說(shuō)你是景耀的晚輩，就算打架的事影響很惡劣也是可以原諒的。”何培軍同樣大笑，還在笑聲里主動(dòng)對(duì)黃剛招呼，猛一看去真像給足了黃景耀面子。(未完待續(xù)。)</dd>
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