孫元起領(lǐng)回了孫家鼐的墨寶，自己不知道那個字兒好。便叫老佟捧著這字兒，到琉璃廠制個大一些的牌子，相信書畫店的師傅自然曉得哪個寫得好。不過孫元起囑咐老佟：最好是白漆地兒，黑色字兒，另外右側(cè)再加一行英文：instituteofphysicalresearchandteaching。這個名兒，是盧瑟福來訪時，孫元起隨口說出的。隨后，《科學(xué)人》雜志的記者采訪盧瑟福時，盧瑟福提到“iprt”這個名字。前不久，孫元起翻閱盧瑟福寄來的雜志中，看到這個名字時，還會心一笑。這回，總是把這個名字正式打出去了。
    轉(zhuǎn)過一日，孫府的仆人領(lǐng)了一隊小孩兒過來了，大的也就十一二歲，小的才七八歲。估計來之前，孫家鼐先給他們上了課，所以見了孫元起，都恭恭敬敬地跪下磕頭：“拜見先生。”
    孫元起趕忙讓孩子們起來。一旁，仆人說：“這五位公子，都是幾位老爺?shù)膶O兒輩。老爺說了，孫先生是他們的兄長，俗話說‘長兄如父’，一定要嚴加督教。如果不聽，老爺會施家法的。”
    孫元起遜謝不已。問了幾句才知道他們名字分別是孫多福、孫多壽、孫多男、孫多益、孫多士。看著又多了五個孩子，孫元起頭疼不已。老師只有自己一個，這可怎么教啊？
    心中思忖一番，決定把這后來的五個孩子另外編成一個“多”字班，按照以前教“景”字班的方法教就可以了，反正原先的教材還在。教師嘛，就抓韓蘧、周宗武他們，別的不說，英文、算術(shù)總是沒問題的吧？不過他們似乎沒當(dāng)過老師，看來還得給他們補補心理學(xué)和教育學(xué)的課，自己這也算是現(xiàn)炒現(xiàn)賣。
    課程表嘛，就是隨時有兩個學(xué)生在給不同班級的學(xué)生上課，自己身邊有兩名學(xué)生。這樣，自己先給兩人上課，另兩個人上課；等兩人回來，這四人互相傳授，順便編寫教材；如果有疑問，孫元起就在院中，隨時發(fā)問。
    等韓蘧、周宗武、張純、顧之麟來了，大致跟他們說了一下。他們都很同意。在他們看來，一邊當(dāng)學(xué)生、一邊當(dāng)老師，應(yīng)該是蠻有趣的。然后，孫元起給他們講述現(xiàn)代教育學(xué)與心理學(xué)，順便拿出小學(xué)堂的課本，給他們溫習(xí)。
    韓蘧首先選了本自然，周宗武抽的是英文，都沒問題。顧之麟隨手一拿，卻是語文，翻開一看，先是英文字母，偶爾上面還有奇怪的小符號，看了半天，沒看懂。只好請教孫先生：“先生，這是？”
    孫元起抬頭瞟了一眼，隨口答道：“漢語拼音！”
    “漢語拼音？那是干什么的？”顧之麟疑惑地問。其他三人都探過頭，看了一眼，都不認識。
    “你們不知道么？哦你們不知道哈！”漢語拼音方案是新中國建國后才確立的，清末人自然是不曉得的了。孫元起便把這大致功用給他們說了一下，比如認字方便啊、檢字容易啊、以后便于啟蒙普及啊。還方便電腦輸入，這卻不能說了。
    “知道了這拼音，確是方便認字讀音。而且知道怎么讀，就可以查到怎么寫，卻是很好。不過這檢字的字典，還沒有吧？”在一旁的張純問道。
    孫元起一拍腦袋，嗨！忘了這茬兒。只好打馬虎眼：“我是想編一本的，工作倒是極簡單，可眼下實在太忙，卻沒空”
    顧之麟趕忙說道：“只要先生在一旁指點，我們動手，相信很快就能編出來！”
    清朝最流行的字典，當(dāng)屬康熙五十四年大學(xué)士張玉書等奉命編寫的《康熙字典》，全書共42卷，收錄了4萬多個單字。在這群學(xué)生看來，編字典是了不起的大事，但先生說“極簡單”，便躍躍欲試。孫元起看他們?nèi)杠S的樣子，當(dāng)下命他們尋來一本字典。
    很快，學(xué)生們便拿來一本《康熙字典》，厚厚的四十二本，看得孫元起直發(fā)虛：這是字典么？確信它不是百科全書？
    大致翻了一下《康熙字典》，是先按部首檢字，每個部首中又按筆畫數(shù)檢字，使用起來也頗為方便。但對于只知道讀音、不知道字形的字，就幾乎無能為力了。,
    孫元起給他們定下體例：先編寫《漢語拼音方案》，畢竟現(xiàn)在人還不知道什么是漢語拼音；緊接著排好音序；再把《康熙字典》中比較常用的字標(biāo)好拼音，再把該字的常見意思抄到一張裁好的紙條上，然后按照音序放好；全部抄好之后，謄錄到一本上，最后編寫拼音檢字和部首檢字。
    說起來簡單，做起來工作量還真不小。尤其是這四個學(xué)生，白天要聽課、上課、整理教材，晚上還要回家抄字典，忙得是昏天暗地。幸好清末的學(xué)生很懂事，不敢整出什么幺蛾子。否則，他們真得吐血了。
    孫元起也在忙，除了備課、上課、指導(dǎo)學(xué)生、回答海外學(xué)者來信之外，他還要寫一篇論文，和盧瑟福說好的那一篇論文。
    這篇論文孫元起籌劃許久了，因為這篇論文要綜合法國物理學(xué)家林納（lenaral）、德國物理學(xué)家勒納德（lenard）、愛因斯坦（einstein）、美國物理學(xué)家密立根（millikan）、康普頓（pton）、英國物理學(xué)家威爾遜（wilson）等人的結(jié)論，其中勒納德、愛因斯坦、康普頓、威爾遜都是諾貝爾物理學(xué)獎的得主。由此可見這篇論文的分量。想了很久，給論文定名為《光電效應(yīng)：從現(xiàn)象到本質(zhì)》。雖然很想起個“光是一種粒子”之類吸引眼球的名字，想想還是算了。
    早在1887年，德國物理學(xué)家赫茲第一個觀察到用紫光照射的尖端放電特別容易發(fā)生，這實際上是光電效應(yīng)導(dǎo)致的。由于當(dāng)時還沒有電子的概念，所以對其機制不是很清楚。直到1897年，湯姆遜發(fā)現(xiàn)了電子，人們才注意到一定頻率的光照射在金屬表面上時，有大量電子從表面逸出，人們稱之為光電效應(yīng)。1902年，法國物理學(xué)家林納發(fā)現(xiàn)了光電效應(yīng)的四個主要特征：（1）當(dāng)光照到金屬表面時，電子幾乎同時發(fā)射出來；（2）單位時間逸出的電子數(shù)目正比于光的強度；（3）光電子的最大能量和光強無關(guān)；（4）對特定金屬表面，都分別有非常確定的截止頻率（也稱為閾頻率），入射光的頻率必須超過這個截止頻率，才能產(chǎn)生電子，否則，不論光強多大，都無電子逸出。
    孫元起的論文就從剽竊林納的發(fā)現(xiàn)開始，首先用實驗表明光電效應(yīng)的四個主要特征，并測出幾種金屬的截止頻率。然后說明光電效應(yīng)的實驗規(guī)律不能用已有的波動說理論加以解釋。經(jīng)典物理認為，電磁波是一種橫波，其能量連續(xù)分布在波上。當(dāng)它照在金屬上時，橫向電場作用到金屬表面的電子上，電子就得到能量。當(dāng)電子集聚的能量達到一定程度時，電子就能脫離原子的束縛而逸出。電磁波的強度和電場強度的平方成正比，因此，給予電子的能量肯定應(yīng)當(dāng)取決于電場強度，所以我們應(yīng)當(dāng)期望出射電子的最大能量取決于光強（每秒入射到單位面積的能量），而和頻率無關(guān)。但從實驗觀察中可知，絕非如此。這是論文的第一部分。
    論文第二部分起，開始發(fā)展在之前《輻射強度與光波長之間的函數(shù)關(guān)系》中提及的量子學(xué)說，提出了光的粒子說“光量子假說”，用來解決光電效應(yīng)問題。認為應(yīng)當(dāng)把光當(dāng)成是由一個個的能量包所組成的，每一個能量包的能量是e，且每一個包都以某種方式保持其本體，以致使其全部能量可以集中在一個單一電子上。光在空間的傳播像粒子那樣運動，當(dāng)光射到金屬表面時，能量為e的光子被電子吸收，電子把這能量的一部分用來克服金屬表面對它的束縛，另外一部分就是電子離開金屬表面后的動能。并得出著名的光電方程。即光子能量小于金屬表面對電子的束縛時，電子不能脫出金屬表面，因而沒有光電子產(chǎn)生；當(dāng)光子能量大于金屬表面對電子的束縛時，電子會立即脫出金屬表面，以剩余能量作為動能運動；光子的頻率決定了光子的能量，也就決定了電子的能量；光子的強度只是決定光子的數(shù)目，光子多，產(chǎn)生的光電子也多。這樣，經(jīng)典理論不能解釋的光電效應(yīng)就被解釋了。,
    同時也指出，根據(jù)光量子說可以立刻解釋光電效應(yīng)，但是用來解釋光的干涉和衍射現(xiàn)象時又會遇到困難。從而認為光具有“波粒二象性”。
    緊接著，是論文的第三部分，則是包括密立根、康普頓、威爾遜所做的實驗因為孫元起手中沒有實驗器材，只能設(shè)計實驗方案，并“預(yù)計”實驗結(jié)果。比如，仔細測量了光的頻率和逸出電子能量之間的關(guān)系，“可以”驗證了光電效應(yīng)量子公式。把x射線投射到石墨上，以觀測被散射后的x射線，可以發(fā)現(xiàn)其中有兩種不同的頻率成分：一種與入射射線相同，另一種則會低于入射射線。使用“設(shè)想”中的云室，可以觀測到帶電粒子的軌跡。這表明起作用的不僅是光子的能量，還有它的動量因為現(xiàn)在，偉大的愛因斯坦還沒有提出狹義相對論，所以很多東西需要、曲折地隱晦地指出。這比直接指出還麻煩。
    1922年，愛因斯坦因光電效應(yīng)獲諾貝爾物理獎。而康普頓因發(fā)現(xiàn)康普頓效應(yīng)、威爾遜因發(fā)現(xiàn)用蒸汽凝聚觀測帶電粒子軌跡的方法，分享了1927年的諾貝爾物理學(xué)獎。由此可以想見這些發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的巨大影響。
    這篇論文花了孫元起兩個月的時間，寫了九十多頁。寫完之后，才有些猶豫，這么個大小的篇幅有點兒不上不下：作為一本專著，嫌小；作為一篇論文，太大。
    “算了，不考慮了，還是讓《science》的編輯煩惱去吧！”孫元起心想。至于能不能發(fā)表，這從不在孫元起關(guān)注的范圍內(nèi)。試想能寫進《物理學(xué)史》的東西，能不重要么？這么重要的東西，能不發(fā)表么？然后便把論文裝進信封，寄給了美國。
    在忙亂中，日子過得飛快。
    等孫元起論文投寄出去的時候，已經(jīng)是1899年的九月了。京師大學(xué)堂、崇實中學(xué)都已經(jīng)結(jié)束暑假，開始了新學(xué)期。孫元起又開始了每天的奔波。至于孫元起的那四個學(xué)生，每天腳不沾地，字典才編了一半兒。那兩個班的小學(xué)生，也一切照舊。孫元起已經(jīng)開始考慮給他們是不是要給補上一門“思想品德”課。嗯！招聘老師也是必須的。
    這天孫元起拖著疲憊的身子回到院子。剛進院子，就看見韓蘧、顧之麟他們陪著陳驥德還有一個陌生的年輕人在“物理傳習(xí)所”的牌子旁聊天。這個牌子已經(jīng)擺放在那兒已經(jīng)有一兩個月了，雖然房子只是一般的平房，不是很好，可擺上了這么一個白底黑漆的牌子，多少有一些莊嚴的氣象在。孫元起在《光電效應(yīng)：從現(xiàn)象到本質(zhì)》的署名上，就惡作劇地署上了“instituteofphysicalresearchandteaching”的名字。
    傍晚的陽光把孫元起的影子拉得老長。那個陌生的年輕人好像被隔在陳驥德、韓蘧的圈子外面，插不上話，只在一旁傾聽，時不時四下打量著這所奇怪的院落：有給小孩上課的地方、有給中學(xué)生上課的地方、還有署名“物理傳習(xí)所”即給大學(xué)生上課的地方所以他最早看見孫元起走進院子，便悄悄地捅了捅身邊的陳驥德。
    陳驥德一回頭，看見剛邁進院子的孫元起，便迎上去：“先生回來了”韓蘧、周宗武他們也跟在后面，臉上帶著笑意。
    孫元起向他們揮揮手，等近了，問道：“以德，你不是去西學(xué)學(xué)堂么，怎么有空過來？西學(xué)學(xué)堂還沒開學(xué)？”
    陳驥德有些尷尬地笑了笑。倒是旁邊的張純心直口快：“他從西學(xué)學(xué)堂叛逃了！”
    叛逃？孫元起一時沒反應(yīng)過來：難道是逃課？不過，從天津衛(wèi)到北京城確實不是很遠。沒有細問，只是說：“以德，剛開學(xué)就逃課，這可不好。你身邊的這位，是你同學(xué)？”
    陳驥德答道：“先生，這是我的發(fā)小劉斌，字吉甫。他和我本來都是想去西學(xué)學(xué)堂的，去了幾天，發(fā)覺沒意思，就慫恿他和我一起，來投奔先生了！”說完，嘿嘿一笑。
    那個叫劉斌的少年連忙上前見禮。兩下行了禮。孫元起才開始教訓(xùn)陳驥德：“以德，大學(xué)里面的精髓，需要很長時間才能發(fā)現(xiàn)的。如果浮光掠影的看一眼，就說這個不好、那個不行，是接觸不到本質(zhì)的。西學(xué)學(xué)堂是很好的，畢竟是早期成立的大學(xué)堂嘛”孫元起心里想：這西學(xué)學(xué)堂乃是天津大學(xué)的前身，肯定是很不錯的。,
    韓蘧和陳驥德關(guān)系不錯，在一旁說：“先生，以德過來也是很好的。那西學(xué)學(xué)堂的教習(xí)實在不行，尤其是物理教習(xí)他們叫格致水平真不行，上課說不明白，問他問題，還愛理不理的，只叫人回去自己看書。以德在那兒，一天能跟他吵三回。所以，就回咱這兒了。先生，照您以前說的，一只羊是放，一群羊也是放。反正先生也在教我們，多兩個人，也沒有任何影響。況且，咱們現(xiàn)在編字典，不是人手不夠么？”
    陳驥德也湊上來，涎著臉說：“先生的學(xué)問，在大清國可是數(shù)一數(shù)二的，要想學(xué)學(xué)問，還得到你這兒！吉甫看了先生之前的教材，佩服得五體投地，所以哭著喊著要來，我迫不得已，只好把他也捎上！”
    聽了陳驥德的馬屁，孫元起哭笑不得：“你們家里人知道這事兒呢？”
    “沒事沒事！”陳驥德篤定地說：“我不在家，他們高興還來不及呢。對了，你別看劉吉甫現(xiàn)在這么規(guī)矩，從小家里就是花果山，他便是那沒尾巴的猴兒。哎呦吉甫，你捅我干什么？我說錯了么？”
    孫元起無奈了，只好說：“你們要來就來吧不過，我這兒頂多算是個大一點的私塾，和那些大學(xué)堂沒法比，你們可得想好了！”孫元起覺得，把這些都明明白白地說出來，要讓他們知道這是周瑜打黃蓋一個愿打、一個愿挨，這才是對學(xué)生負責(zé)任的態(tài)度，不是欺騙消費者。
    韓蘧可不樂意了：“孫先生，我們這兒就是大學(xué)堂！你看，有小學(xué)生、有中學(xué)生，我們幾個，便是大學(xué)生。有老師、有學(xué)生，不就是大學(xué)堂么？”
    周宗武、張純、顧之麟他們一個勁兒的點頭。
    孫元起嘆了口氣：“你見過只有一個老師、幾個學(xué)生，沒有任何專業(yè)系科的大學(xué)堂么？”
    “有啊，我們現(xiàn)在不就是么？”韓蘧說道。
    事實上，孫元起倒不用如此妄自菲薄。在中國大學(xué)的早期發(fā)展階段，學(xué)生人數(shù)一直比較稀少，而學(xué)科專業(yè)也不是很齊全。比如1909年創(chuàng)立的京師大學(xué)堂（北京大學(xué)前身）格致科地質(zhì)學(xué)門，那是中國最早的高等地質(zhì)教育機構(gòu)，但是直到1913年，只有2個學(xué)生畢業(yè)。此后因?qū)W生太少而停辦，直到1917年方才恢復(fù)，并改稱北京大學(xué)地質(zhì)學(xué)系，由曾留學(xué)美國的何杰任系主任，留學(xué)德國的王烈任教授，到1920年才有孫云鑄等8人畢業(yè)。此后該系一直是中國最重要的地質(zhì)教育機構(gòu)之一。
    再比如著名物理學(xué)家、原臺灣“中央研究院”院長吳大猷先生曾就讀的南開大學(xué)物理系，當(dāng)時一共只有兩個教授，一位是饒毓泰先生，一位是陳禮先生，他那一屆的物理系畢業(yè)生居然只有他這個“孤家寡人”。
    也正是如此，培養(yǎng)的學(xué)生往往都是精華。南開大學(xué)物理系“三人行”的格局，卻出了饒毓泰和吳大猷兩位物理學(xué)大家。相反，進入二十一世紀，各個大學(xué)瘋狂擴招，一屆學(xué)生動輒上萬，卻能有幾個成才呢？
    孫元起不再糾纏這件事，只好對陳驥德他們倆說：“既然來了，那就留下吧。”
    人多力量大，這句話說得沒錯。陳驥德、劉斌來了之后，雖然補習(xí)課程、熟悉漢語拼音需要一段時間。一個月后，大家配合開始漸漸默契，教材、字典的編寫都漸入佳境。到了十一月份，字典編寫已經(jīng)進入尾聲，韓蘧、顧之麟他們遇到的問題也漸漸暴露出來。每天，孫元起上完課，便急匆匆地趕回去，解決大大小小、各種各樣的問題。
    在農(nóng)歷七、八月間，京師大學(xué)堂文理分科，有四十九人學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等科目。這樣，大學(xué)堂中學(xué)習(xí)物理的就有兩個班，孫元起每周須在大學(xué)堂上六次課。即便如此，加上崇實中學(xué)和家里小學(xué)堂的事情，每次在大學(xué)堂都是來去匆匆，有些驚鴻一瞥的味道。這幾天，加上字典的事情，幾乎是下課即走。
    十一月的一天，鐘聲響起。孫元起收拾起書本、講稿，循例問了聲：“你們還有什么問題么？”京師大學(xué)堂的學(xué)生，都是乖乖兒，但知讀經(jīng)、寫八股文，喜歡物理的很少。比如新一班中被分到理科的，半數(shù)是文史科學(xué)員太多，競爭不上而被分發(fā)過來的。現(xiàn)在上課的這一班，是原先仕學(xué)科的，鮮有人發(fā)問。孫元起只是例行公事般的問一下，打算立馬走人。,
    誰知道，今天太陽從西部出來了，居然有個學(xué)生站起來：“先生，學(xué)生想私下問個問題，不知可否？”
    孫元起有些錯愕：“自然是可以的。”說完，示意其他學(xué)生下課。
    那個學(xué)生走到臺前，身后還有三個學(xué)生，好像是對他問的問題很感興趣的樣子，跟在后面。這時候，孫元起感覺有點后世大學(xué)的意思了。抬眼望望窗外，深秋的夕陽掛在半空中，地上是金黃的樹葉，加上大學(xué)堂古老的建筑，美好中透著憂傷。就對學(xué)生說：“外面的景色很好。我們一邊走一邊談吧。”
    說完，挾著書本，往門外走去，那四個學(xué)生跟在后面。
    在落滿黃葉的小徑上，孫元起回過頭：“你們有什么問題呢？對了，我好不太認識你們，提問之前，時不時應(yīng)該自我介紹一下？”
    當(dāng)頭的那個學(xué)生似乎是這四個人小團體中的領(lǐng)袖，面容淳樸，卻有些豪爽的氣概，當(dāng)先回答道：“我叫左功先，字執(zhí)中，湖南人。”
    其次是個年歲較大的學(xué)生，身材只有一米六八的樣子，留著髭須，看上去比孫元起還大些：“學(xué)生胡勛，字子實，湖北人。”
    后面兩個衣服鮮亮，看上去就知道是官宦子弟：一個叫曾廣錫，字厚臣，湖南人；一個叫李國秉，字君衡，安徽人，最小。
    孫元起點點頭，示意自己知道了。這些名字，平日改作業(yè)自然知道的，卻與人對不上。
    那個叫左功先繼續(xù)說：“先生，是這樣的，我們幾個對物理都非常感興趣。先生教材是極好的，我們很快就看完了，覺得意猶未盡，便想私下里問問先生，有沒有深一點的教材？”
    “咦？”孫元起很驚愕，京師大學(xué)堂中居然還有對物理感興趣的！“你們都將六本教材看完了？”
    事實上，孫家鼐老大人的影響力不是一般兩般地大。孫元起七月份將剩余的三冊教材交給他，說是轉(zhuǎn)遞給現(xiàn)任管理京師大學(xué)堂事務(wù)大臣許景澄，結(jié)果九月份京師大學(xué)堂的學(xué)生就領(lǐng)到了這三本書。
    李國秉搶著說道：“我們早就看完了！先生的書有趣是有趣，就是太淺了點”
    “君衡！”那個年歲大的胡勛給了他一眼鏢，李國秉立即不說話了。胡勛躬身說：“先生恕罪！”
    孫元起擺擺手，表示沒關(guān)系。那六冊教材，原本是給初中學(xué)生用的，主要是培養(yǎng)他們的興趣，厘清一些基本概念，建立一個大致的科學(xué)體系，確實不是很難，尤其對于這些青少年來說。于是解釋道：“西方有句話說，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)之母。如果你們的數(shù)學(xué)沒有達到一定程度，對于其他自然科學(xué)的學(xué)習(xí)也就存在嚴重的障礙，而物理尤甚。如今中國，普通民眾重視文史，對于數(shù)學(xué)、物理的認識水平還不是很高，所以教材偏淺至于更深一點的物理，可能要涉及三角函數(shù)和微積分，不知道你們學(xué)了沒有？”
    四人齊齊點頭說：“學(xué)了！”
    “我那里有一本剛編好的物理教科書，比你們用的六本深一些。你們什么時候方便的話，可以去取。”物理傳習(xí)所已經(jīng)開張四五個月了，相當(dāng)于一個學(xué)期，已經(jīng)編好了《中等物理教科書》、《中等化學(xué)教科書》、《中等數(shù)學(xué)教科書》各一冊。
    “如果先生方便的話，現(xiàn)在就可以。”看來這幾個學(xué)生有些見獵心喜，迫不及待。
    孫元起就領(lǐng)著他們一塊兒回去，路上聊一些大學(xué)堂學(xué)生學(xué)習(xí)物理的反應(yīng)，普遍反應(yīng)都是有趣、好學(xué)。這下就放心了。
    京師大學(xué)堂離孫元起的宅子不遠，一會兒就到了。這時候，正好小學(xué)堂快要放學(xué)，門口孫家的仆人已經(jīng)準備好大車，單等那五位小哥兒出來。見了孫元起領(lǐng)著四個學(xué)生過來，躬身說道：“孫先生回來了喔，這不是胡少爺、曾少爺、左少爺和李少爺么，你們怎么有空到孫先生府上？”
    四位學(xué)生都和他打招呼。孫元起很奇怪：怎么孫家仆人認識這四個人？不過覺得這好像和自己沒有太大干系，也沒有多問。便領(lǐng)著他們進了院子。
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