自打吐蕃帝國崩潰之后，整個雪域高原上就重現(xiàn)了吐蕃帝國出現(xiàn)之前的狀況。
    遍地是大王，短暫又輝煌。
    再也沒有一個統(tǒng)一的軍事強(qiáng)權(quán)可以將自己的軍事力量覆蓋到整個羌塘之地，然后向外輻射，與中原王朝爭奪西域之地的控制權(quán)。
    人口稀少、資源匱乏、不適宜人類生存、沒有統(tǒng)一軍事強(qiáng)權(quán)。
    這些特質(zhì)加在一起，決定了這一時期的羌塘之地除了地理優(yōu)勢之外什么都沒有，現(xiàn)在還生存在這里的人大部分都在拉薩河谷里看山念經(jīng)，過上了佛系的生活。
    雖然羌塘之地也在蘇詠霖的計劃之中，但是重要性已經(jīng)大大降低了，基本上處在版圖最后一塊的位置上，屬于添頭級別。
    想要拿下這里，也不需要耗費(fèi)很大的力量，一個復(fù)興會分部加上一支軍隊，足矣，他們抵抗不動，動員力也好經(jīng)濟(jì)實(shí)力也好，都不是一個級別的。
    目前的河湟之地內(nèi)，偶爾還能看到一些羌塘之地的商人帶著簡單的貨物前來貿(mào)易，換回去他們所需要的一些生存物資和少數(shù)奢侈品，盡顯暮氣沉沉，看不到振興的可能。
    有些時候，大自然就是那么的無情。
    溫暖的時候，能讓你驟然迸發(fā)出強(qiáng)大的力量，與世界上最強(qiáng)大的帝國一爭長短，讓它灰頭土臉。
    寒冷的時候，連一點(diǎn)點(diǎn)希望都不給你，人口的生存都成為難以解決的問題。
    不過這樣也好，至少沒有讓蘇詠霖和李唐一樣遇到一個幾乎糾纏終生也難以徹底降服的對手。
    大高原上出現(xiàn)一個大一統(tǒng)的軍事強(qiáng)權(quán)，實(shí)在是有點(diǎn)過于為難中原農(nóng)耕王朝了。
    洪武九年十月末到十一月初，蘇詠霖和參謀總部、樞密院、復(fù)興會軍務(wù)部一起進(jìn)行了三次未來軍事會議，基本上定下了明國下一個階段的軍事行動目標(biāo)，將下一個階段的版圖回歸計劃給敲定了。
    對大理國，對西遼國，還有對南越的徹底解決都在這個五年軍事計劃之中。
    以大明目前的生產(chǎn)能力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力來看，五年內(nèi)發(fā)動兩次大規(guī)模戰(zhàn)爭和一次小規(guī)模局部戰(zhàn)爭徹底解決掉三個邊疆問題還是不難的，只要提前做好戰(zhàn)略物資的儲存和運(yùn)送工作，軍事方面基本上就是平推。
    屆時蘇詠霖理想之中的完美版圖也會成為現(xiàn)實(shí)，大明在戰(zhàn)略上的全部難處都會得到解決。
    唯一的難點(diǎn)在于戰(zhàn)后治理和明國自身的人才培養(yǎng)，這些都是需要投入大精力去解決的問題。
    人才培養(yǎng)方面，蘇詠霖做出的決定是狠抓教育，并且優(yōu)化人才選拔機(jī)制，準(zhǔn)備在利用科舉考試選官的時候，除了筆試之外，還要有面試。
    而在整個教育環(huán)節(jié)之中，為了不讓培養(yǎng)出來的人才脫離群眾、屁股上天，也要添加充分的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)和勞役環(huán)節(jié)，要讓培養(yǎng)出來的人才身體力行的感知生產(chǎn)的難處和苦處，強(qiáng)化他們的階級意識。
    學(xué)習(xí)文化、知識是為了生產(chǎn)，為了建設(shè)美好的家園和明天，為了提高自身的素質(zhì)，而不是為了做主人翁，高高在上，做所謂的人上人。
    雖然說這樣做依然無法斷絕貪官污吏和上等人的出現(xiàn)，但絕非沒有意義。
    事實(shí)上，經(jīng)過這段時間的大清洗之后，蘇詠霖也做了一些反思。
    大清洗之后，他發(fā)現(xiàn)貪官污吏當(dāng)中有相當(dāng)一部分人都是洪武二年和洪武五年乃至于洪武八年科舉考試選拔出來的年輕官員。
    年輕官員們大踏步地進(jìn)入貪官污吏和墮落者的行列之中，使他開始反思明國的教育是不是有點(diǎn)問題。
    他抽時間進(jìn)入了目前中都各個公辦學(xué)府之中調(diào)研，研究教育方面的一些課程安排和考核標(biāo)準(zhǔn)，最后發(fā)現(xiàn)他早期為培養(yǎng)人才定下的一些不讓他們脫離群眾的措施失效了。
    比如他要求學(xué)府每年至少要安排學(xué)生進(jìn)行一次農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期實(shí)習(xí)，但是在實(shí)際操作環(huán)節(jié)之中，因?yàn)榭婆e考試完全按照考試成績來選拔官員，所以這些生產(chǎn)環(huán)節(jié)被當(dāng)作無用環(huán)節(jié)，敷衍了事。
    就目前的情況來看，整個中都的教育系統(tǒng)內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)了唯分?jǐn)?shù)論的情況，無論是非復(fù)興會員出身的考生還是復(fù)興會員出身的考生，幾乎都把分?jǐn)?shù)看作最重要的存在。
    其他的根本不重視。
    有一個學(xué)堂的教師就向蘇詠霖感嘆道——目前明國的教育現(xiàn)狀，就是【不論學(xué)術(shù)之深淺，唯爭分?jǐn)?shù)之多寡】。
    對于這個情況，蘇詠霖非常惱火，但是同時他也注意到了自己長期以來對教育事務(wù)投入的精力不足而造成的一些影響。
    比如將為數(shù)不多的精力投入中都的政法學(xué)校和復(fù)興會內(nèi)部的干部培訓(xùn)學(xué)校，一定程度上忽視了基礎(chǔ)教育的進(jìn)行。
    比如目前負(fù)責(zé)名義上管理全國教育事務(wù)的還是禮部，而負(fù)責(zé)科舉考試環(huán)節(jié)的則是名義上禮部下屬實(shí)際上直接對他本人負(fù)責(zé)的考試司。
    第二次大清洗結(jié)束之后，作為關(guān)鍵先生的耶律瑾取得了蘇詠霖的信任，升任禮部尚書，開始全權(quán)負(fù)責(zé)教育和考試事務(wù)。
    但是實(shí)際上，禮部并沒有直接管理全國教育事務(wù)的資格。
    自打第二次大清洗之后，禮部實(shí)際上已經(jīng)成為一個樣子部門，真正管理全國學(xué)校建設(shè)、學(xué)生入學(xué)、教育內(nèi)容和教材管理的，是財政部、民政部、考試司三個部門的聯(lián)合體。
    財政部負(fù)責(zé)出錢建設(shè)學(xué)校，民政部負(fù)責(zé)統(tǒng)計人口，安排學(xué)生入學(xué)，考試司負(fù)責(zé)針對考試內(nèi)容準(zhǔn)備教材，并且選任教師。
    而在實(shí)際操作之中，這一運(yùn)行方式有一定的混亂性，容易出現(xiàn)權(quán)責(zé)不清晰的情況，但是最終導(dǎo)向都是以考試司的考試內(nèi)容為主。
    簡而言之，這一套體系的直接目的是定向培養(yǎng)適應(yīng)考試內(nèi)容的考生，并且根據(jù)考試內(nèi)容選拔合格的考生，然后錄取成為官員，進(jìn)入各個體系之中。
    在這套體系主導(dǎo)之下，選拔出來的人才的確都是有優(yōu)秀的專業(yè)能力的，比如法科與工科的考生，都是很有專業(yè)素養(yǎng)的，專業(yè)能力絕對過硬。
    但是其中有幾個是心懷理想的，那就仁者見仁智者見智了。
    洪武四年之后，蘇詠霖的主要精力也是放在了經(jīng)濟(jì)建設(shè)和軍事斗爭上，對內(nèi)部的一些問題關(guān)注度不夠，導(dǎo)致內(nèi)部出現(xiàn)了不少問題，而影響最大的莫過于教育層面也出了很大的問題。
    發(fā)現(xiàn)這些問題之后，蘇詠霖深深感到自己的失誤，痛定思痛，決定進(jìn)行一系列教育方面的改革。
    首先就是把所有的教育方面的權(quán)責(zé)全部收歸禮部，然后將禮部更名學(xué)部。
    禮部原先負(fù)責(zé)的那些祭祀、典禮之類的職責(zé)部門全部轉(zhuǎn)移出去，轉(zhuǎn)移到宣徽院當(dāng)中，將來就由宣徽院負(fù)責(zé)執(zhí)行相關(guān)的職責(zé)。
    學(xué)部完全承擔(dān)起教育和考試方面的職權(quán)，剝離其他的職能。
    其下設(shè)學(xué)校司、教育司和考試司三個部門，分別負(fù)責(zé)學(xué)校建設(shè)與行政管理、教育內(nèi)容制定和管理以及考試相關(guān)規(guī)定的制定和管理。
    耶律瑾由禮部尚書平級轉(zhuǎn)任學(xué)部尚書，依舊負(fù)責(zé)考試司的工作，原左侍郎杜致負(fù)責(zé)學(xué)校司的工作，右侍郎卓北負(fù)責(zé)教育司的工作。
    杜致和卓北都是復(fù)興會員的身份。
    耶律瑾雖然不是復(fù)興會員，但是和天網(wǎng)軍有千絲萬縷的關(guān)系，且一直負(fù)責(zé)考試司的工作，是蘇詠霖意志的堅決執(zhí)行者，蘇詠霖很信任他。
    通過這一番規(guī)模調(diào)整，蘇詠霖得以將一團(tuán)亂麻的教育狀況理順，接下來要做的事情也就有了頭緒。
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