“你們暫時(shí)只能盯著我的教案看了。”楊銳站在講臺(tái)中央，臉上帶著一點(diǎn)笑意，道：“我正在整理這部分的內(nèi)容，速度不快，所以，只有等我全部整理完成才能見(jiàn)到完整的內(nèi)容，到時(shí)候，你們這門(mén)課也就學(xué)完了。”
    王東明發(fā)出“啊”的一聲，訝然道：“現(xiàn)在還沒(méi)有完整內(nèi)容？”
    聽(tīng)他的語(yǔ)氣，基本是：沒(méi)完整內(nèi)容就給我們講課？
    “笨蛋！”坐在前排的副主任忍不住了，站起來(lái)道：“你們知道這是多難得的機(jī)會(huì)嗎？”
    “沒(méi)關(guān)系沒(méi)關(guān)系，我確實(shí)沒(méi)有寫(xiě)出完整內(nèi)容嘛。再說(shuō)了，也不是每個(gè)學(xué)生都有志于科研和學(xué)術(shù)，這樣學(xué)習(xí)，的確困難一些。”楊銳笑容可掬的露出和諧笑容，轉(zhuǎn)瞬又道：“雖然有這樣那樣的問(wèn)題，但你們要是考試不合格的話，我的補(bǔ)考題一定會(huì)非常，非常，非常的難。”
    王東明呆愣片刻，道：“楊老師，我錯(cuò)了。”
    “乖，坐下聽(tīng)課。”楊銳輕飄飄的回了一句，講課一點(diǎn)都不受影響。
    比起在楊銳做補(bǔ)習(xí)老師的時(shí)候，王東明這樣的學(xué)生已經(jīng)屬于乖巧了。
    當(dāng)然，以目前的普遍觀點(diǎn)來(lái)看，老師們顯然將王東明看做是桀驁不馴的學(xué)生了，一雙雙犀利的眼神掃了過(guò)去。
    坐在前排的副主任更是倍感不爽，低聲向旁邊的老師吩咐兩句。
    眼睜睜的看著一門(mén)學(xué)說(shuō)的誕生，對(duì)于他這個(gè)年紀(jì)的學(xué)者來(lái)說(shuō)，是極具沖擊力的事。
    因此，楊銳在講課途中被王東明以教材的理由打斷，甚至表露出任何不乖巧的狀態(tài)，在副主任閣下看來(lái)，都是非常冒犯的事。
    這不是對(duì)楊銳的照顧，而是一種學(xué)者與學(xué)術(shù)之間的關(guān)系被打斷而產(chǎn)生的不爽。
    雖然楊銳在講課的中途，毫不猶豫的鄙視了許多人，但就是被鄙視的人，現(xiàn)在聽(tīng)著楊銳的課程，也只能深感佩服。
    這就是學(xué)術(shù)的層級(jí)感。
    你的學(xué)術(shù)水平差，你被鄙視了活該！
    學(xué)術(shù)本身是沒(méi)有反歧視法的。智商低被歧視，活該；不勤奮被歧視，活該；運(yùn)氣不好被歧視，活該！
    讀小學(xué)和中學(xué)的時(shí)候，尖子生是怎么歧視差生的，這些尖子生進(jìn)入學(xué)術(shù)界以后，就是怎么繼續(xù)人生的，只是有些尖子生依舊是尖子生，有些尖子生變成了差生罷了。
    象牙塔里的不像是社會(huì)里的歧視那般嚴(yán)重，但卻更加頑固，而且，幾乎所有人都認(rèn)同這種歧視，而且也在向下實(shí)施這種歧視，是學(xué)術(shù)歧視滋生的土壤。
    盡管現(xiàn)在被楊銳歧視很不爽，然而，這就是學(xué)術(shù)界，這就是象牙塔。
    象牙塔里的單純是相對(duì)的……換過(guò)來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)界的歧視都已經(jīng)單純到了中學(xué)的程度，還想怎么單純？猴子還知道劈腿呢。
    現(xiàn)在，一群?jiǎn)渭兊睦现星鄬W(xué)者，就單純的享受著楊銳的歧視的同時(shí)，孜孜不倦的吸收著營(yíng)養(yǎng)。
    楊銳也講的很放松，光是dna操作中所需要的四種酶：dna聚合酶，核酸酶，連接酶，末端修飾酶中的第一項(xiàng)，dna聚合酶，就讓他講了四十分鐘還沒(méi)有停下來(lái)的意思。
    半個(gè)房間的人聽(tīng)的如癡如醉。
    為了做耐熱聚合酶，楊銳的實(shí)驗(yàn)室是滿負(fù)荷工作了三個(gè)月以上，黃茂指不定瘦了幾斤肉出來(lái)。
    經(jīng)過(guò)這樣的大項(xiàng)目和連續(xù)性實(shí)驗(yàn)，楊銳對(duì)dna聚合酶的認(rèn)識(shí)也是領(lǐng)域頂尖的。
    他甚至用不著腦海中的資料，光憑過(guò)去一年的經(jīng)驗(yàn)，就能站在領(lǐng)域前端，給這些專(zhuān)家教授講課。
    這就好像是質(zhì)能方程和原子彈的關(guān)系一樣。前者人人都懂，但能做出后者的人是少之又少。而能做出小型原子彈的是一回事，能規(guī)模化的生產(chǎn)又是一回事。
    因此，同樣是講dna聚合酶，做過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)的楊銳能講的東西就太多了。
    而沒(méi)有做過(guò)相關(guān)研究的，若是照本宣科的講，能說(shuō)五分鐘都算是灌水了。
    楊銳卻是做的太久，以至于講的太細(xì)，兩節(jié)課組成的一堂大課結(jié)束，依舊沒(méi)有講完……
    楊銳聽(tīng)到了鈴聲，抬手看看手表，笑道：“不好意思，一講就講多了，不過(guò)，聚合酶是pcr的基礎(chǔ)，以后用到的也很多，恩，我之后會(huì)注意壓縮時(shí)間的……”
    “不要壓縮。”一名前排的教師喊了一聲，才不好意思的道：“我的意思是說(shuō)，時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)就長(zhǎng)點(diǎn)，我們希望您講細(xì)點(diǎn)。”
    楊銳不置可否的笑笑，說(shuō)：“聚合酶講過(guò)，剩下的也不會(huì)講這么細(xì)了，好了，我們下一堂課，再講一點(diǎn)聚合酶，然后再說(shuō)其他的……恩，我布置一點(diǎn)作業(yè)吧。”
    楊銳鏡頭感很強(qiáng)的偏了一下腦袋，道：“就簡(jiǎn)述一下5端缺失的聚合酶吧。”
    5端缺失是聚合酶中常見(jiàn)的問(wèn)題，某些時(shí)候并無(wú)所謂，但在某些技術(shù)中，這又是一個(gè)常見(jiàn)的缺陷，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，基本能夠涵蓋聚合酶中的大部分知識(shí)點(diǎn)。
    當(dāng)然，這是真正的簡(jiǎn)述，如果稍微回答的難一點(diǎn)的話，內(nèi)容就會(huì)非常難了，為此寫(xiě)一篇碩士答辯或者博士答辯稿都沒(méi)問(wèn)題。
    由此問(wèn)題衍生出的聚合酶都很有名，比如kleno聚合酶，以及在80年代將之取代的性能超強(qiáng)的聚合酶“測(cè)序酶”，它一口氣能測(cè)序數(shù)百個(gè)核苷酸的dna序列，就像是用機(jī)槍打騎兵一樣爽快。
    這樣的問(wèn)題，也適用于目前教室里層次不齊的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    大家記好了題目，有的直接陷入了思考，甚至當(dāng)場(chǎng)回答起來(lái)，有的人則沉吟不語(yǔ)。
    王東明就屬于立即作答的學(xué)生。他是個(gè)非常聰明的男生，學(xué)什么都是一學(xué)就通的，比起通過(guò)艱苦的學(xué)習(xí)之后才考上清華的同學(xué)來(lái)說(shuō)，王東明算是彈著吉他考上了清華。其實(shí)一周也彈不了幾個(gè)小時(shí)，但在80年代的高考氛圍下，還能繼續(xù)彈吉他本身，就很能說(shuō)明問(wèn)題了。
    王東明聽(tīng)楊銳的課，略有一些生澀感，但不至于聽(tīng)不懂，5端缺失的聚合酶，楊銳上課的時(shí)候也是說(shuō)過(guò)的，王東明想到簡(jiǎn)述，立即毫不猶豫的復(fù)述楊銳的話，甚至不用再查筆記。
    這時(shí)候，王東明身后的幾個(gè)人，卻是小聲的聊了起來(lái)。
    “老王，老周，咱們仨合起來(lái)寫(xiě)這個(gè)題目吧。”
    “就這么個(gè)題目，用得著咱們仨合起來(lái)寫(xiě)？”
    “老王，你揣著明白裝糊涂，這可是千載難逢的好機(jī)會(huì)啊，咱們寫(xiě)好了文章，可是能交給楊銳看的。”
    “然后呢？”
    “你說(shuō)，要是文章寫(xiě)的好，咱們能不能請(qǐng)他幫咱們寫(xiě)個(gè)推薦信，試著在國(guó)外發(fā)表一下？咱們平時(shí)寫(xiě)一篇文章，不好意思請(qǐng)楊銳看，這個(gè)命題是他給的，咱們恭恭敬敬的寫(xiě)出來(lái)，他沒(méi)有不看吧。”
    “老黃你有點(diǎn)滑呀……時(shí)間來(lái)得及嗎？”
    “下周還有兩節(jié)課，咱們就照著兩個(gè)星期的時(shí)間來(lái)做，兩位，要不是時(shí)間緊，我就一個(gè)人獨(dú)立做了。”
    “對(duì)對(duì)對(duì)，一起做，一起做。”兩人立即醒悟過(guò)來(lái)，達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系。
    坐在三人前面點(diǎn)的王東明沉思片刻，輕輕的將草稿紙撕下來(lái)，揉成了團(tuán)。
    “千載難逢的機(jī)會(huì)嗎？”王東明環(huán)視四周，體會(huì)著教室內(nèi)略顯狂熱的氣氛，自己也不禁受到了感染。
    楊銳是北大的人，這門(mén)課上完就要走了，這是他布置的第一份作業(yè)，看這個(gè)作業(yè)量，說(shuō)不定就是唯一的一份作業(yè)了。
    還真是難得的機(jī)會(huì)，不過(guò)，我真的想做學(xué)術(shù)嗎？王東明再次開(kāi)啟了對(duì)人生的思考。
    ……
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