“當(dāng)然，我所說(shuō)的辦學(xué)校，不是辦一般的那種私立收費(fèi)學(xué)校，目前公司還不需要依靠辦學(xué)來(lái)謀利，即然要辦學(xué)校，就要辦免費(fèi)的義務(wù)教育學(xué)校。這是一個(gè)前提”
    司馬考慮了一下說(shuō)到，顯然這個(gè)時(shí)候政府是不是太可能，將縣級(jí)義務(wù)教育的模范小學(xué)建到西北公司來(lái)。
    如果想讓西北公司的職工子弟以及附近的居民享受義務(wù)教育，恐怕只有公司自己辦立義務(wù)教育學(xué)校。
    當(dāng)然辦立這樣的義務(wù)教育學(xué)校所需的經(jīng)費(fèi)也只能依靠公司貼補(bǔ)，想申請(qǐng)北方政府的補(bǔ)貼顯然不甚現(xiàn)實(shí)，這個(gè)時(shí)候連中央控制的華北幾省的縣級(jí)以上的模范小學(xué)的經(jīng)費(fèi)都很難保障，更何況自己這里。
    “你的意思是公司出錢貼補(bǔ)學(xué)校，對(duì)學(xué)生實(shí)行免費(fèi)的義務(wù)教育？”
    聽(tīng)到司馬的話后，宋培云有些失神的問(wèn)到，原本宋培云期望司馬投資辦立的學(xué)校，不過(guò)是公司出錢創(chuàng)建學(xué)校，像口內(nèi)的私立學(xué)校那樣。
    學(xué)校運(yùn)營(yíng)除依靠公司捐款之外，還有就是學(xué)生交納學(xué)費(fèi)來(lái)維持學(xué)校運(yùn)行。顯然沒(méi)有料到司馬所想地竟然是免除學(xué)費(fèi)的義務(wù)教育。
    要知道現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的義務(wù)教育，不過(guò)僅只是在一部分城市之中，建立的一所模范小學(xué)，依靠政府的補(bǔ)貼實(shí)行的并不算普及的義務(wù)教育罷了。
    實(shí)際上中國(guó)義務(wù)教育制度的擬議和提出，起源于20世紀(jì)之洞1904年《奏定學(xué)堂章程》為標(biāo)志。《奏定學(xué)堂章程》，史稱“癸學(xué)制”，這是中國(guó)教育史上第一個(gè)正式頒布且在全國(guó)普遍實(shí)行的學(xué)制。
    1904年頒布的癸卯學(xué)制，無(wú)論是學(xué)上都是從外國(guó)、特別是從日本模仿過(guò)來(lái)地。
    既是學(xué)制制定者的一廂情愿與一腔熱情。也是晚清政府迫于各方壓力實(shí)行所謂“新政”的敷衍塞責(zé)與無(wú)可奈何，更重要的是當(dāng)年晚清政府財(cái)力不足，根本無(wú)法支撐全國(guó)義務(wù)教育的財(cái)政負(fù)擔(dān)。
    民國(guó)成立后，中山立即強(qiáng)調(diào)在中國(guó)實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育。民國(guó)教育部明確規(guī)定：“初小、師范、高等師范免收學(xué)費(fèi)。”
    同樣和晚清政府一樣，現(xiàn)在的北方政府受限于國(guó)力、財(cái)力，也僅只能在每地創(chuàng)建一所數(shù)或數(shù)所公立小學(xué)，對(duì)城市內(nèi)的少數(shù)人實(shí)施免費(fèi)的初小義務(wù)教育。
    國(guó)內(nèi)此時(shí)教育，大都仍然依賴國(guó)內(nèi)士紳辦理，這些私立學(xué)校受限于創(chuàng)辦者的資本。顯然不可能實(shí)行免費(fèi)的義務(wù)教育。
    “是地，沒(méi)有教育，就沒(méi)有未來(lái)。公司現(xiàn)在的財(cái)力完全可以承擔(dān)為公司職工子弟，以及附近的居民子女提供免費(fèi)地義務(wù)教育，這是公司現(xiàn)在必須履行社會(huì)責(zé)任。”
    司馬如是說(shuō)到，一直以來(lái)在司馬的眼中，任何一個(gè)企業(yè)都需要承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，雖然在后世很少有企業(yè)愿意承擔(dān)這部分責(zé)任，可是現(xiàn)在。即然自己和公司有這個(gè)能力，那就應(yīng)該承擔(dān)起來(lái)。
    “司馬先生，如果西北公司真的這么做的話，實(shí)在是在做一件受益幾代人的善事”
    宋培云聽(tīng)司馬這么說(shuō)，站起身來(lái)有些激動(dòng)的說(shuō)到，可話沒(méi)有說(shuō)完就被司馬給打斷了。
    “培云，我之所以決定辦不要把辦這個(gè)學(xué)校當(dāng)成是在做善事，辦這個(gè)學(xué)校實(shí)際上更多地是為了公司，十多年后。接受到教育的公司子弟，最終將成為公司所有財(cái)富的一部分。未來(lái)他們?yōu)楣緞?chuàng)造的價(jià)值遠(yuǎn)非今天公司支付的學(xué)費(fèi)所能相比。”
    做善事？當(dāng)然不是。辦學(xué)校是企業(yè)的社會(huì)責(zé)任的一部分。和做善事并無(wú)關(guān)系，更何況公司未來(lái)可以直接從這些學(xué)生身上受益。對(duì)雙方來(lái)說(shuō)都是雙贏，那么何樂(lè)而不為呢？
    “培云，除了小學(xué)之外，我們還可以辦中學(xué)，將來(lái)還要辦大學(xué)，當(dāng)然我們還要建技術(shù)學(xué)校，現(xiàn)在口外沒(méi)有一所高等學(xué)校，更沒(méi)有一所技術(shù)學(xué)校，所以我們要把這些全部建幾來(lái)，尤其是技術(shù)學(xué)校，可以向公司提供現(xiàn)在公司所需要技術(shù)人員。還有高等學(xué)校、大學(xué)，這些學(xué)校可以為公司提供未來(lái)的，所需要工科專才，還有其它各類人才。這不是在公司在花錢辦學(xué)校，而是公司在辦一個(gè)人才的儲(chǔ)備中心”
    半閉著眼睛地司馬越說(shuō)越覺(jué)得的激動(dòng)，自己以后要辦大型綜合工業(yè)區(qū)，不是面臨人才不足地局面嗎？
    那為什么自己不能夠自己建立學(xué)校培養(yǎng)，也許現(xiàn)在不能一下子找到一千名、甚至于幾千個(gè)專業(yè)技術(shù)人員，可是找到十幾名、幾十名就找不到嗎？
    那么就找他們過(guò)來(lái)當(dāng)老師，那么幾年之后自己不就有足夠地專業(yè)技術(shù)人員了，為什么之前就沒(méi)有想到這個(gè)行之有效的辦法。
    如果自己現(xiàn)在辦這些專業(yè)學(xué)校，那么二到三年后自己就會(huì)有第一批專業(yè)技術(shù)學(xué)生畢業(yè)，十年以后他們就可以獨(dú)擋一面，期間自己擴(kuò)大公司規(guī)模地時(shí)候，還會(huì)面臨人才不足的局面嗎？
    “這個(gè)雖然司馬先生你的想法很不錯(cuò)，可是恐怕口外這地方，應(yīng)該沒(méi)有那么多學(xué)員吧！”
    雖說(shuō)宋培云對(duì)司馬大辦學(xué)校的想法很是贊同，可還是忍不住從現(xiàn)實(shí)的角度提醒到司馬，必竟想法是好的，可是現(xiàn)實(shí)是殘酷的。
    和口內(nèi)諸省不同。這口外地人口太少，上過(guò)中學(xué)的學(xué)生也是屈指可數(shù)，辦高等教育，顯然不太現(xiàn)實(shí)，宋培云之所以提意辦學(xué)，也無(wú)非是為了公司職工子弟罷了。
    “沒(méi)事，辦這西北公司時(shí)不是也沒(méi)有工人嗎？咱們口外沒(méi)有中學(xué)生，可是口內(nèi)各省都有，我們可以辦免費(fèi)的高等教育，還有專業(yè)技術(shù)教育。公司拿錢在口內(nèi)的報(bào)紙上打廣告，只要愿意來(lái)我們這里上學(xué)，學(xué)生不僅可以免除學(xué)雜費(fèi)，而且還免每天的餐食費(fèi)，我們還可以向?qū)W生提供免費(fèi)的服裝，如果學(xué)生上學(xué)仍然有困難還可以申請(qǐng)助學(xué)救濟(jì)金，以及在公司或?qū)W校勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。甚至于我們可以向他們提供來(lái)這里上學(xué)的路費(fèi)。”
    司馬有些憧憬著未來(lái)的學(xué)校教育說(shuō)到，其實(shí)這并不是什么新鮮的招數(shù)，在后世時(shí)不是因?yàn)榧夹g(shù)工人不足，以至于一些企業(yè)自己拿錢在各地打廣告。招學(xué)員去上技術(shù)學(xué)校，當(dāng)然相應(yīng)地條件，就是學(xué)員需要和公司簽定合同。
    學(xué)成以后需要為企業(yè)服務(wù)幾年。
    “啊！這這”
    看著司馬在神情激動(dòng)的，甚至于有些狂熱的，表述著自己的辦學(xué)大計(jì)時(shí)，宋培云已經(jīng)被司馬的這些大計(jì)給驚的有些目瞪口呆。
    “還有，不僅大學(xué)、專業(yè)學(xué)校提供免費(fèi)的食宿，中小
    以提供免費(fèi)的午餐，現(xiàn)在因?yàn)榇蠖嗝癖娚罾щy。司內(nèi)部的職工家庭，很多家長(zhǎng)一直都忽視這些正處在發(fā)育期的兒童營(yíng)養(yǎng)。那么我們就在學(xué)校里頭建立一套供餐制度，以保證學(xué)生地身體發(fā)育所需要的，最低限度的營(yíng)養(yǎng)和熱量。而且是還可以通過(guò)在一起吃飯地形式，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義意識(shí)，強(qiáng)化了個(gè)人與他人、與集體的連帶關(guān)系，同時(shí)蘊(yùn)育了一種民族凝聚力。還有如果我們提供免費(fèi)的午餐，相信會(huì)有很多家庭，就是沖著這份午餐也會(huì)把子女送來(lái)上學(xué)。
    實(shí)際上司馬所說(shuō)這種供餐制度。是司馬在伺一位朋友的談話時(shí)從朋友口中得知，第二次世界大戰(zhàn)剛結(jié)束。在極其艱難的情況下。日本政府把有限的一點(diǎn)糧食集中起來(lái)，首先盡量保證小學(xué)地孩子們一天中能夠在學(xué)校吃上一頓飽飯。
    這就是日本中小學(xué)“供餐制度”的初衷。隨著境況的逐漸好轉(zhuǎn)。日本政府在1954年又制定了《學(xué)校供餐:為學(xué)生免費(fèi)供應(yīng)午餐，同時(shí)詳細(xì)制定了兒童的營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和食堂面積的標(biāo)準(zhǔn)。
    1945年末，目睹日本戰(zhàn)敗后的慘狀+;的一篇文章中寫(xiě)道：“日本很難再次成為工業(yè)國(guó)，日本的未來(lái)大概將恢復(fù)為一個(gè)自給自足地小國(guó)。”這篇文章代表了當(dāng)時(shí)西方國(guó)家對(duì)日本未來(lái)的普遍看法。
    很顯然，這位記者低估了日本人。事實(shí)上，日本人并沒(méi)有絕望，也沒(méi)有只圖眼前暫時(shí)地利益和個(gè)人地溫飽，而是勒緊褲帶，勻出自己的一口，讓小學(xué)生們先吃飽，把重振日本地希望寄托在下一代身上。
    在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)幾近崩潰、財(cái)政全面枯竭的情況下，日本政府卻立即著手實(shí)施教育改革，于1947年3公布了《教育基本法》和《學(xué)校教育法》，并將國(guó)民義務(wù)教育由戰(zhàn)前的六年延長(zhǎng)到九年。
    政府的這些措施得到了日本國(guó)民的廣泛支持，他們清理家園，埋頭苦干，迅速醫(yī)治好戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷，草棚學(xué)校、露天學(xué)堂，又響起了朗朗的讀書(shū)聲。
    既然二戰(zhàn)后的日本人可以這么做，那么自己現(xiàn)在完全也可以去做，用免費(fèi)的午餐來(lái)保障這些青少年的成長(zhǎng)發(fā)育期所需要的營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)還可以用免費(fèi)供餐來(lái)盡可能多吸引來(lái)大量的青少年來(lái)上學(xué)，如此一來(lái)到也是兩全齊美。
    更何況以后公司的農(nóng)場(chǎng)收獲以后，有這些農(nóng)場(chǎng)的收成在那里，就是提供免費(fèi)的食物對(duì)公司也不會(huì)有任何影響。要知道那些土豆的畝產(chǎn)量可以一畝幾噸。
    按照現(xiàn)在公司農(nóng)場(chǎng)的規(guī)模在幾個(gè)月以后，就會(huì)收獲數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的土豆，就是幾十萬(wàn)人一年也吃不完。現(xiàn)在只不過(guò)是保障學(xué)校里的學(xué)生們所需要食物罷了。
    有公司農(nóng)場(chǎng)在那，司馬就完全可以提供數(shù)量足夠。同時(shí)價(jià)格也較為低廉地食品，以供滿足學(xué)校學(xué)生需求，以及工廠的工人生活需求。
    這一次，司馬倒有一些佩服自己的先知先覺(jué)了，如果不是有產(chǎn)量龐大的公司農(nóng)場(chǎng)在那里，恐怕司馬也沒(méi)有底氣在這個(gè)糧食產(chǎn)量不足的口外，作出向在學(xué)校就讀的學(xué)生提供免費(fèi)的食物的決定。
    相比于后世而言，恐怕后世之對(duì)教育重視，尚不及共和時(shí)代的大多有識(shí)之士，原因無(wú)他。自甲午后“師法東洋”是國(guó)內(nèi)的主流觀點(diǎn)，自然日本重教育之事，也成為了國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)地一個(gè)方向。
    明治維新之后，日本政府實(shí)行全面開(kāi)放的政策，為了學(xué)習(xí)西方的政治法律制度和科學(xué)技術(shù)，選派了大批優(yōu)秀青年和官員赴西方留學(xué)，同時(shí)加大對(duì)教育的投入。
    這些振興教育的舉措，使日本在短短幾十年內(nèi)便由一個(gè)落后的封建農(nóng)業(yè)國(guó)躋身西方帝國(guó)主義列強(qiáng)之中，成為一個(gè)強(qiáng)大的軍事帝國(guó)。
    有這么一個(gè)近鄰在身邊，以振興教育為基。進(jìn)而富國(guó)強(qiáng)兵的例子擺在那里，由不得不讓國(guó)內(nèi)的有識(shí)之士重視，辦好教育就成了國(guó)內(nèi)的一個(gè)主流觀點(diǎn)。而受限于財(cái)力，國(guó)內(nèi)地大多數(shù)的有識(shí)之士也只能望學(xué)興嘆了。
    和這個(gè)時(shí)代的人相同，司馬之所以如此看重教育，實(shí)際上也是受后世地日本、德國(guó)影響，必竟經(jīng)歷了那場(chǎng)影響到整個(gè)民族的未來(lái)的抗戰(zhàn)之后，任何明智的國(guó)人都不會(huì)忽視對(duì)日本這個(gè)近鄰的的重視。
    明治時(shí)代因致力于教育而得到的好處使日本人難以忘懷，就是二戰(zhàn)結(jié)束后地日本百?gòu)U待興。但他們首先撿起的就是教育這個(gè)法寶。
    由重建日本到經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，完全可以看作是明治歷史的又一次重演。關(guān)于戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)的騰飛，早有各種各樣的解釋，有人從外部環(huán)境來(lái)考察，認(rèn)為幸運(yùn)的日本人一次次地得到了歷史給予的機(jī)會(huì)。
    這種觀點(diǎn)自有其道理，但從根本上說(shuō)，日本的經(jīng)濟(jì)奇跡，是日本人重視教育、豁出血本拼出來(lái)的。
    日本中小學(xué)“供餐制度”地始末，便是一個(gè)極好的佐證。美國(guó)著名學(xué)者賴肖爾在《當(dāng)代日本人》中就一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“現(xiàn)代日本成功地最根本原因是日本人地教育制度。”
    可是在這里歷史和現(xiàn)在。卻和國(guó)人開(kāi)了一個(gè)天大的玩笑，共和時(shí)期地國(guó)內(nèi)受限于國(guó)力不能實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)。只能盡可能的在自己能力范圍以內(nèi)建全教育制造以及普及教育。
    那怕就是在國(guó)家面臨生死存亡時(shí)。也末曾克扣過(guò)教育經(jīng)費(fèi)，反而加大對(duì)教育的投資。而在后世卻因?yàn)槿藗兊钠毡椴恢匾暎髞?lái)大家重視了，可是卻走了一個(gè)岔路，認(rèn)為辦好教育就是辦好大學(xué)，而辦好大學(xué)就是建好大樓也，這種思緒甚至于在后世都成為一種主流。
    于是興國(guó)上下都在那大興土木，興建富麗堂皇的大學(xué)，以著顯證績(jī)，以著顯對(duì)教育之重視，雖然大家都知道這是走了彎路，可是又有什么呢？建一千所小學(xué)，恐怕沒(méi)有建一所大學(xué)更能吸引人的眼球。
    “像我們過(guò)去招工一樣，把現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)到河北、山東、河南、山西、安徽、江蘇這幾省的招工辦利用起來(lái)，然后再在大中城市多開(kāi)幾個(gè)辦事處，一來(lái)可以推銷公司生產(chǎn)的機(jī)械設(shè)備，二來(lái)可以招攬當(dāng)?shù)氐男W(xué)或中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生過(guò)來(lái)上技校，當(dāng)然還可以舉辦大學(xué)的入學(xué)考試。”
    自從兩日前和宋培云深談之后，再接過(guò)宋培云的拿的辦學(xué)計(jì)劃，司馬就覺(jué)得這個(gè)宋培云末免有些太過(guò)于小家子氣，所想僅只是辦一所小學(xué)教育一下公司的職工子弟，給公司的職工子弟一個(gè)上學(xué)的地方罷了。
    顯然這么小家子氣的、非常保守的辦學(xué)計(jì)劃，在司馬這里根本不可能被通過(guò)，即然要辦，就要辦最好的、最大的，這也許是后世國(guó)人好大喜功的一種通病，在司馬身上當(dāng)然也少不了這種毛病，像現(xiàn)在辦學(xué)上就是一個(gè)體現(xiàn)。
    “一所包括中小學(xué)在內(nèi)的綜合學(xué)校，一所可容
    以上的技術(shù)學(xué)校，一所綜合高等大學(xué)。按照這份計(jì)模的三所學(xué)校，公司至少需要出資三百萬(wàn)元，而且和現(xiàn)行地私立學(xué)校不同。這三所學(xué)校實(shí)行的是全免兩補(bǔ)，以后教師薪金、學(xué)生書(shū)本費(fèi)、餐食費(fèi)也大都依靠公司補(bǔ)助，這同樣是一筆非常龐大的開(kāi)支，我個(gè)人不反對(duì)辦學(xué)校，但是如此辦學(xué)，即不符合經(jīng)濟(jì)原則，恐怕也有些本末倒置之閑了，不知道你在制定如此“偉大”的辦學(xué)計(jì)劃時(shí)，是否想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。”
    看完了司馬的辦學(xué)的計(jì)劃書(shū)，再聽(tīng)過(guò)司馬的講述。穆藕初合上計(jì)劃書(shū)，直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)到，如此不符合公司利益的事，說(shuō)實(shí)話，穆藕初還真的是第一次見(jiàn)到，當(dāng)然會(huì)開(kāi)口反對(duì)。
    “湘玥（穆藕初字），雖說(shuō)這筆開(kāi)支異常龐大，但是做為個(gè)人我想我還出得起，辦教育是利國(guó)利民地好事。
    更何況，想來(lái)湘玥現(xiàn)在也了解。雖說(shuō)我一直是想將公司辦成中國(guó)最大的、甚至是整個(gè)亞洲最大的工業(yè)托拉斯。
    可是如果我們?cè)诮ㄟ@樣的托拉斯企業(yè)，就需要有大量的、數(shù)以千計(jì)的技術(shù)人員以及技術(shù)專家，而受限于公司所處的位置。更重要的是國(guó)內(nèi)技術(shù)人員以前專家嚴(yán)重不足。
    如果我們想從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，我們就需要自己去辦學(xué)校，以補(bǔ)充技術(shù)人員的不足，可是偏偏我們公司地處在口外，這地方連識(shí)字的都沒(méi)多，更何況是能上得了大學(xué)地中學(xué)生，想要解決生源不足的問(wèn)題。我們就必須要從口內(nèi)招攬學(xué)員。
    而免學(xué)費(fèi)、包食宿一是吸引這些學(xué)生來(lái)這個(gè)求學(xué)的辦法，二來(lái)是為了擴(kuò)大招生面，要知道口內(nèi)很多人并沒(méi)有錢上大學(xué)，可是卻不見(jiàn)得這些人地水平就比別人的差。
    還有如果他們?cè)敢饨邮芄咎峁W(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，那么未來(lái)他們畢業(yè)后就需要為公司服務(wù)多年，這樣做我們一來(lái)解決了學(xué)校的生源，二來(lái)我們公司未來(lái)所需的技術(shù)人員就得到了保障。這對(duì)于我們公司的發(fā)展來(lái)說(shuō)，將會(huì)大有助益。”
    司馬冷靜的向穆藕初解釋到，那怕就是在后世。如果有私人辦免學(xué)費(fèi)、書(shū)本費(fèi)以及補(bǔ)貼生費(fèi)的兩免一補(bǔ)地學(xué)校，恐怕也很難得到其它人的理解。雖然大家都知道這是好事。
    “這些好處我當(dāng)然明白。在計(jì)劃書(shū)里列寫(xiě)的很是詳細(xì)，可是這么一筆龐大的開(kāi)支。顯然不利于公司的發(fā)展，以后每年公司都需要負(fù)擔(dān)數(shù)十萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)，而且以后學(xué)校名聲日響后，來(lái)求學(xué)的學(xué)生更多，中國(guó)什么時(shí)候都不乏寒門(mén)求學(xué)之士，只怕到時(shí)公司很難負(fù)擔(dān)，這么一筆只會(huì)越來(lái)越龐大的教育開(kāi)支。”
    雖然穆藕初明知辦學(xué)對(duì)公司的好處，但是像司馬辦學(xué)地這種辦法，顯然不符合穆藕初心中的經(jīng)濟(jì)至上地基準(zhǔn)線，穆藕初仍然堅(jiān)持著自己地反對(duì)意見(jiàn)。
    “湘玥，我知道你是為了公司著想，也是為了我著想，你所設(shè)想的情況也是未來(lái)一定會(huì)出現(xiàn)地，這也是我個(gè)人考慮不周，這樣我們可以給來(lái)求學(xué)的學(xué)生兩種選擇，一是接受公司提供的兩免一補(bǔ)，但是畢業(yè)后需要為公司服務(wù)一定期限，二是接受以公司或以銀行名義提供的助學(xué)救濟(jì)金，由學(xué)生畢業(yè)工作后歸還，如果這樣，湘玥你覺(jué)得如何。”
    聽(tīng)到穆藕初的話后，司馬也覺(jué)得有一定的道理，于是考慮了一下，覺(jué)得還是有必要直用助學(xué)救濟(jì)金幫助一部分學(xué)生。
    “助學(xué)救濟(jì)金？學(xué)生工作后歸還？可是我們拿什么保證這些學(xué)生一定會(huì)歸還上學(xué)期間所欠學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，沒(méi)的抵押他們會(huì)自愿償還嗎？難道只是靠一廂情愿的保證？更何況會(huì)有那個(gè)銀行愿意提供這種貸款，不要說(shuō)讓維新的金城銀行提供，恐怕就是維新愿意董事會(huì)中，除你之外的其它薰事也不會(huì)同意。”
    凡事都有最壞角度考慮的穆藕初，顯然有些不認(rèn)同司馬說(shuō)的這種助學(xué)救濟(jì)金的方式，其實(shí)最主要的還是，擔(dān)心那些沒(méi)有抵押的學(xué)生是否會(huì)自愿償還。
    “湘玥，既然如此，愿意和公司簽定合同的學(xué)生，由公司提供兩免一補(bǔ)，不愿意簽合同的，由我個(gè)人出資提供助學(xué)救濟(jì)金，這樣公司不會(huì)吃虧，我個(gè)人也不缺那些錢，其它的不要再說(shuō)了，無(wú)論你怎么說(shuō)我都不會(huì)改變主意的，我們錯(cuò)過(guò)了太多，再也錯(cuò)不起了。”
    司馬考慮了一下說(shuō)到，司馬知道那怕就是在后世，銀行也面臨著助學(xué)貸款難以追討的局面，更何況是在這個(gè)時(shí)代，如果那些學(xué)員畢業(yè)后不愿意歸還學(xué)費(fèi)，恐怕司馬也沒(méi)有任何辦法追討。
    但是歷史上中國(guó)已經(jīng)錯(cuò)過(guò)太多，現(xiàn)在既然自己來(lái)了，就不能任由這么錯(cuò)過(guò)，如果中國(guó)不是在抗戰(zhàn)中的大后方培育十多萬(wàn)名大學(xué)生，而是在20年代前就培育出如此數(shù)量的大學(xué)生，那么對(duì)于中國(guó)的經(jīng)濟(jì)業(yè)會(huì)起到什么樣的促進(jìn)作用？
    “兩位，我想恐怕兩位都想的太多了，為什么我們不能朝好處去想呢？司馬想辦學(xué)校，開(kāi)支是大，湘玥兄之所以反對(duì)也是為了公司好，雖說(shuō)辦學(xué)校開(kāi)支是大，可是公司也不是負(fù)擔(dān)不起，至于以后運(yùn)營(yíng)，誰(shuí)知道以后我們能不能拉到其它的士紳、富豪捐助學(xué)校呢？現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外很多私立大學(xué)的運(yùn)營(yíng)，大都是依靠社會(huì)捐贈(zèng)，尤其是校友捐贈(zèng)來(lái)維持運(yùn)營(yíng)，那怕到時(shí)畢業(yè)的學(xué)員里，十之有一愿意為母樣募捐，那也是一筆非常龐大的數(shù)字。甚至學(xué)校也可以以自身經(jīng)營(yíng)以及學(xué)校地產(chǎn)出租謀利來(lái)維持學(xué)校運(yùn)營(yíng)。學(xué)生學(xué)費(fèi)所占比例相當(dāng)有限。再則湘玥兄，司馬這么有錢，咱們就給他個(gè)機(jī)會(huì)讓他做做好事，花花錢又如何。”
    之前一直在一旁仔細(xì)看著計(jì)劃書(shū)，并聽(tīng)著兩人對(duì)話的劉季元這時(shí)出面打起了圓場(chǎng)，無(wú)論是從個(gè)人的角度或是公司的角度出發(fā)，劉季元都不會(huì)反對(duì)司馬的辦學(xué)計(jì)劃。
    未來(lái)能從這個(gè)兩免一補(bǔ)的辦學(xué)計(jì)劃里受益的遠(yuǎn)非只有公司自身，可以試想這兩免一補(bǔ)的高等大學(xué)推出以后，會(huì)有多少寒門(mén)學(xué)生受益。
    在他們畢業(yè)投身社會(huì)后，無(wú)論是對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)，還是出于感恩的心思，在以后的工作中會(huì)有意可無(wú)意的頃向于公司，這些未來(lái)的潛在回報(bào)都遠(yuǎn)非是能用金錢所衡量。
    更何況，最重要的一點(diǎn)是，司馬有錢，穆藕初之所以反對(duì)是不知道他有多少錢，可是劉季元可是從老高那知道，上個(gè)月僅只是那近千噸化工原料的出售，司馬估計(jì)就進(jìn)賬幾十萬(wàn)，既然他有錢，又想花，而且還是花在利國(guó)利民的教育上面。
    旁人有什么理由應(yīng)該反對(duì)司馬花自己的錢辦他認(rèn)為正確的事呢？。
    每個(gè)人都有自己堅(jiān)持認(rèn)為正確的事情，就像司馬現(xiàn)在這樣，司馬就認(rèn)為自己辦這樣的免費(fèi)的義務(wù)教育再正確不過(guò)。！~！
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