“除了實(shí)業(yè)之外，還有什么可以救國(guó)興邦？”
    宋培云問(wèn)的這個(gè)問(wèn)題，讓司馬不禁一愣神，說(shuō)實(shí)話這個(gè)問(wèn)題，好像司馬過(guò)去還真沒(méi)有考慮過(guò)了。
    除了辦實(shí)業(yè)，其它的還有什么可以救國(guó)？難道說(shuō)像歷史上一樣？靠鐵和血來(lái)武力統(tǒng)一中國(guó)，建立強(qiáng)有力的中央政府，甚至于是獨(dú)裁政府。
    然后強(qiáng)行推行自己的意志，變自己的意志為國(guó)家的意志，最終讓整個(gè)國(guó)家以自己的意志為轉(zhuǎn)移，集中全社會(huì)的力量，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)？
    雖說(shuō)，如此的話，僅只是想想就讓人覺(jué)得熱血沸騰，但是在司馬的心里，卻想著另外一件事，那種鐵和血是自己想要的嗎？愿意讓自己的手上粘滿同胞的鮮血嗎？
    顯然，司馬雖然在腦子知道，也許只有通過(guò)鐵和血的努力，才可以更快、更有效的實(shí)現(xiàn)國(guó)家的富強(qiáng)。
    但是一想到其間的鐵血統(tǒng)一過(guò)程之中，會(huì)有多少同胞會(huì)因此而互相在拼命的撕殺，數(shù)十萬(wàn)甚至百萬(wàn)人因此而丟掉寶貴的生命。司馬覺(jué)得有些膽寒，那種建立在同胞的血路上榮光，不是司馬想追求的，也不司馬敢追求的。
    “普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之前，當(dāng)時(shí)歐洲很多學(xué)者就認(rèn)定，普法戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局，早在半個(gè)多世紀(jì)之前，普法兩國(guó)的講臺(tái)上課堂里，就已經(jīng)決定兩國(guó)的勝負(fù)。”
    這時(shí)思緒已經(jīng)有些混亂的司馬突然想到，幾年前熱播的一部記錄片《大國(guó)崛起》中，在介紹德國(guó)崛起之路時(shí)，開(kāi)頭的一句引言。
    想到這，司馬突然有一種頓悟的感覺(jué)。難怪自己一直覺(jué)得少了些什么，原來(lái)如此，沒(méi)想到自己這個(gè)九十多年以后的后世人，竟然和這個(gè)時(shí)代地國(guó)商們犯了同樣的錯(cuò)誤。
    這時(shí)司馬才意識(shí)到，自己竟然和這個(gè)時(shí)代的國(guó)商們一樣，雖然意識(shí)到問(wèn)題的存在，想通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。但是同樣卻走了一條彎路，
    司馬沒(méi)有想到因?yàn)樽约旱臒o(wú)知，竟然擔(dān)誤了整整一年多的時(shí)間，救國(guó)必先發(fā)興教育。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教育。
    “除了實(shí)業(yè)之外，我想只有教育可以強(qiáng)國(guó)、興國(guó)吧！不！教育可以稱之為國(guó)興國(guó)強(qiáng)之根本。”
    相通了這個(gè)問(wèn)題之后，司馬直接說(shuō)到，之前司馬一真忽視了教育這一塊，甚至于在為公司地工人大辦掃盲班的時(shí)候。司馬都無(wú)視了現(xiàn)在公司的職工家里，越來(lái)越多的適學(xué)職工子弟地存在。現(xiàn)在想來(lái)司馬發(fā)現(xiàn)自己可真夠蠢的。
    宋培云聽(tīng)到司馬說(shuō)到教育是興國(guó)之根本時(shí)，顯然有些意外，沒(méi)想到司馬竟然會(huì)如此看待教育。
    “那么，司馬先生即然已經(jīng)知道教育對(duì)于國(guó)、于企如此之重要。為什么在你的公司之中，竟然無(wú)視近千名適學(xué)兒童每日玩耍取鬧。而無(wú)動(dòng)于衷呢？”
    見(jiàn)司馬以這樣的眼光看待教育。宋培云在意外之余，也更多了一條指責(zé)了的理由。必竟不知道是一個(gè)問(wèn)題，知道錯(cuò)了不做那問(wèn)題可就大了。
    “沒(méi)想到自己竟然會(huì)犯如此底級(jí)地錯(cuò)誤，只想職工教育，卻忘記了教育的根本所在。”電腦小說(shuō)站://.
    聽(tīng)到宋培云地指責(zé)，司馬并沒(méi)有反駁，只是搖著頭底聲說(shuō)到，這時(shí)候司馬早已沒(méi)有了心情參加這個(gè)婚禮，這時(shí)司馬只想找一個(gè)沒(méi)人的地方好好罵上自己幾句。
    想當(dāng)年，司馬曾在網(wǎng)絡(luò)上的論壇中與他人論戰(zhàn)，堅(jiān)持普及全面帶有法律強(qiáng)制性的免費(fèi)義務(wù)教育是強(qiáng)國(guó)之基，是富國(guó)之礎(chǔ)。
    當(dāng)年呼喊著教育應(yīng)是國(guó)家責(zé)任地一部分，人民交納了稅收，就應(yīng)該有享受免費(fèi)的義務(wù)教育地權(quán)力，國(guó)家也應(yīng)該建立自小學(xué)到大學(xué)地義務(wù)教育體系。如果國(guó)家的教育辦得讓任何一個(gè)窮困學(xué)生無(wú)錢(qián)就學(xué)，那么就是國(guó)家教育地恥辱，就是整個(gè)國(guó)家的恥辱，同樣也是社會(huì)的恥辱。
    沒(méi)想到時(shí)至今時(shí)今日，司馬自己竟然一直忽視了這個(gè)至關(guān)重要問(wèn)題，沒(méi)有教育就沒(méi)有未來(lái)。
    數(shù)年前司馬一直強(qiáng)調(diào)的東西，竟然被自己這樣無(wú)視了，不是司馬沒(méi)有能力去辦，而是司馬自己選擇了無(wú)視，犯下這樣的錯(cuò)誤，就是被別人指責(zé)又有什么。
    接下宋培云說(shuō)些什么，司馬并沒(méi)有聽(tīng)清楚，入席之后，再談這個(gè)問(wèn)題顯然不太合適，宋培云便不再提及此事。
    雖然如此，整場(chǎng)喜宴司馬還是吃的有些心不在焉，真到吳滿屯這個(gè)新郎來(lái)找司馬敬酒時(shí)，司馬才算恢復(fù)些精氣神，勉強(qiáng)吃過(guò)了喜宴后，司馬便匆忙起
    了。
    “如果明天上午宋先生沒(méi)事的話，不妨到去一下我的辦公室，到時(shí)咱們?cè)僭斦劇！?br/>     臨走之前，已經(jīng)有些醉意的司馬對(duì)宋培云說(shuō)到，即然這宋培云向自己點(diǎn)出這個(gè)問(wèn)題，顯然是在他早已經(jīng)注意到這個(gè)問(wèn)題了，即然已經(jīng)注意，那么應(yīng)該有些解決方案了。
    “1872年8，日本以法國(guó)為范本的新學(xué)制誕生，建立起了西方式的國(guó)民教育體系，將全國(guó)劃分為8大學(xué)區(qū)，各設(shè)1所大學(xué)設(shè)32個(gè)中學(xué)區(qū)，各有1間中學(xué)，中學(xué)區(qū)下設(shè)210小學(xué)區(qū)，每個(gè)小學(xué)區(qū)設(shè)8所小學(xué)。總計(jì)全國(guó)有8所公。760小學(xué)。教育機(jī)關(guān)頒布“考育敕語(yǔ)”，灌輸考道、忠君愛(ài)國(guó)等思想，數(shù)年內(nèi)就已經(jīng)是“邑?zé)o不學(xué)之戶，家無(wú)不學(xué)之人”。到1905年，日本義務(wù)教育普及率95，上打敗了俄國(guó)人，而不是在戰(zhàn)場(chǎng)上。不知道司馬先生是否這么以為。”
    在司馬的辦公室里，宋培元幾乎沒(méi)有停滯的，一口氣把說(shuō)個(gè)通透，其實(shí)是以日本為例在說(shuō)服著司馬。
    在這個(gè)時(shí)代，國(guó)人大多數(shù)時(shí)候是以日本為例，而非以西歐、美國(guó)為例。學(xué)西洋不如學(xué)東洋，從19世紀(jì)末20世紀(jì)初，是中國(guó)全面學(xué)習(xí)日本時(shí)期。
    對(duì)于宋培元所說(shuō)的一切，司馬當(dāng)然知道，得益于后世知訊發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，司馬在和人爭(zhēng)論時(shí)，就常以日本為例，日本如何重視教育發(fā)展教育，當(dāng)然是司馬的一個(gè)最有效證據(jù)。手機(jī)小說(shuō)站://.16.n
    曾經(jīng)有人說(shuō)，不能實(shí)行義務(wù)教育的原因是沒(méi)有錢(qián)，可是日本在19紀(jì)辦義務(wù)教育時(shí)經(jīng)費(fèi)更緊張，后世的朝鮮、緬甸都是人均收入不足百美元的絕對(duì)貧困國(guó)家，可就是這些貧困到極點(diǎn)的國(guó)家都建立了自小學(xué)到大學(xué)的義務(wù)教育。那么我們還有什么理由和借口不去辦呢？
    記得后世曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)，實(shí)際上也已經(jīng)在明治維新初始，日本開(kāi)始強(qiáng)制實(shí)行男女兒童的義務(wù)教育時(shí)，就已經(jīng)注定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的結(jié)局。
    “筆桿子決定槍桿子”這個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)，在之后的國(guó)與國(guó)的對(duì)決之中，一次又一次的被驗(yàn)證著，驗(yàn)證著義務(wù)教育與國(guó)之重要性。
    那個(gè)東洋的近鄰日本在明治維新時(shí)，就實(shí)行全民義務(wù)教育，有一些地方官員甚至于，因?yàn)闊o(wú)法完成義務(wù)教育的任務(wù)而剖腹自殺。
    一個(gè)把教育辦成這樣的國(guó)家，如何去跟她競(jìng)爭(zhēng)？如果自己不發(fā)展教育，那么那怕是自己全力以赴，再加上自己的大開(kāi)作弊，那怕在今天取得優(yōu)勢(shì)，那么，明天呢？那么未來(lái)呢？
    “公司會(huì)在未來(lái)的幾個(gè)月內(nèi)在附近建一所大型的學(xué)校，職工子弟以及非職工子弟都可以在那里得到教育，但是現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有足夠的老師來(lái)教育這些學(xué)生，不知道宋先生能不能介紹一些同學(xué)、朋友來(lái)這里任教，當(dāng)然工薪絕對(duì)要比口內(nèi)任何一家學(xué)校給的更加豐厚，住房公司也會(huì)提供。”
    幾乎沒(méi)有一絲的猶豫，司馬就一口許諾下來(lái)，幾個(gè)月內(nèi)在公司附近建一所大型學(xué)校，所付出的代價(jià)是公司必須要停止現(xiàn)在的大部分?jǐn)U建工程。以集中建筑物資和施工力量用于學(xué)校的建設(shè)。
    但是僅有學(xué)校和學(xué)生是不夠的，沒(méi)有老師的學(xué)校，算得上學(xué)校嗎？司馬眼巴巴的盯著坐在自己面前的宋培元，他即然出面勸說(shuō)自己，那么這件事就交給他來(lái)解決。
    “你放心，公司會(huì)盡最大的努力為學(xué)校提供最好的保障，兩個(gè)月，不一個(gè)月，一個(gè)月以后，就可以在學(xué)校上課。從今以后公司會(huì)有專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)保障教育開(kāi)支，當(dāng)然教師的待遇也將是最好的。”
    司馬保證到，至少這這些是司馬目前唯一能許諾出來(lái)的，只是希望這樣能夠有力于教育的發(fā)展。
    “你所說(shuō)當(dāng)真？絕不反悔？”
    聽(tīng)到司馬的話后，宋培云懷疑的問(wèn)到，顯然這會(huì)宋培云對(duì)司馬的話有些懷疑，雖說(shuō)西北公司可能是目前國(guó)內(nèi)最大的企業(yè)之一。
    但是必竟建立一家容納數(shù)千人以上的學(xué)校，這么一批開(kāi)支對(duì)于西北公司而言，并不算一筆小的開(kāi)支，司馬竟然這么一口答應(yīng)下來(lái)，顯然出乎了宋培云的意料。
    辦小學(xué)不比辦中學(xué)、技術(shù)學(xué)堂，辦小學(xué)除了能在帶來(lái)一些好的聲譽(yù)之外，可不像技術(shù)學(xué)堂那樣能給工廠帶來(lái)熟練的技工。！~！
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