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    經(jīng)過(guò)一段時(shí)間滴滴的聲音響起之后，林鴻看到了顯示器的中間黑色的背景屏幕上出現(xiàn)了幾行綠色的英文，最上面第一排顯示著“APPLE][”，也就是這臺(tái)電腦的型號(hào)，第二排則為“DOS_VERSION_3.3_SYSTTEM_MASTER”。第三排則顯示著一個(gè)時(shí)間，意思是1983年一月。
    最下面，則有一個(gè)單獨(dú)的“]”符號(hào)不斷地在跳動(dòng)著，這是命令行提示符，可以從這里輸入命令，不過(guò)，現(xiàn)在林鴻還不知道這個(gè)符號(hào)的意思。
    他只是基于觀看一下計(jì)算機(jī)開機(jī)之后，到底是什么樣子的，畢竟這是他期待已久的場(chǎng)景。
    這就是計(jì)算機(jī)？
    看著顯示器上面顯示的東西，林鴻感到有些稍微失落，這和他心中所想的落差太大了。在想象中，計(jì)算機(jī)應(yīng)該是一臺(tái)非常強(qiáng)大的機(jī)器，可以完成非常復(fù)雜的功能。可是現(xiàn)在，似乎看上去什么都沒有。
    不過(guò)他也僅僅是失落一下而已，就如同是對(duì)一個(gè)期待已久的風(fēng)景，乍一眼看上去，完全不符合傳說(shuō)中那么好一樣。
    林鴻知道，這是因?yàn)樽约哼€不懂得如何操作這個(gè)東西，所以無(wú)法看出它的強(qiáng)大來(lái)。畢竟LUS可是詳細(xì)說(shuō)過(guò)他是如何利用計(jì)算機(jī)來(lái)做出一些令他震驚萬(wàn)分的事情來(lái)的。雖然他并沒有親見，但從LUS的描述中也可以想象出那些事情的奇妙之處。
    另外，林鴻也見過(guò)街機(jī)的強(qiáng)大，那些游戲精妙無(wú)比，不也是計(jì)算機(jī)的功能嗎？
    林鴻意識(shí)到一點(diǎn)，自己要想學(xué)好計(jì)算機(jī)，必須將英文讀寫能力提高上去，無(wú)論是那本厚厚的說(shuō)明書還是計(jì)算機(jī)里面的內(nèi)容，全部是英文的，他現(xiàn)在看得有點(diǎn)兩眼抓瞎的感覺。
    林鴻走到書架旁，將之前那本中文的書籍重新拿到手中，快速地翻看起來(lái)。
    這是一本主要介紹一種名為BASIC編程語(yǔ)言的教材，作者專注于如何使用這種語(yǔ)言在蘋果計(jì)算機(jī)上編寫程序，但是卻沒有涉及到蘋果計(jì)算機(jī)的具體操作部分，作者在序言中就已經(jīng)明確提出，他假定閱讀這本書的人已經(jīng)掌握了蘋果計(jì)算機(jī)的基本操作。
    雖然林鴻現(xiàn)在非常想快速地使用這臺(tái)計(jì)算機(jī)，可是卻沒有辦法，他必須得將自己的英文讀寫能力提高之后，才能看懂計(jì)算機(jī)手冊(cè)。
    以往的經(jīng)歷告訴他，學(xué)習(xí)任何東西，要想節(jié)約時(shí)間，最好是向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教一下，這樣往往比自己獨(dú)自摸索要上很多。
    于是，林鴻找到正在給他收拾房間的母親，直接問道：“媽，我想快速提高自己的英語(yǔ)閱讀能力，能給點(diǎn)建議嗎？”
    馮婉先是一愣，然后奇怪地問道，“你的英語(yǔ)不是已經(jīng)很不錯(cuò)了嗎？”
    林鴻搖了搖頭：“我的口語(yǔ)是沒問題，但是我的閱讀能力很差勁，只認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的英文單詞，大多數(shù)單詞我根本不認(rèn)識(shí)。”
    馮婉恍然，兒子的口語(yǔ)是通過(guò)電臺(tái)而學(xué)習(xí)的，就如同是生活中小孩子學(xué)說(shuō)話一樣，雖然會(huì)說(shuō)，但是卻不一定會(huì)讀會(huì)寫。
    如此看來(lái)，這是兒子的英文詞匯量的問題。
    按照現(xiàn)在的教育體系，只有到初中之后，學(xué)校才會(huì)教英語(yǔ)，不過(guò)既然兒子主動(dòng)提出要自己給建議，馮婉也是非常開心的。
    馮婉給他提出了幾個(gè)建議，一方面是看記憶單詞，另外一方面則是看相關(guān)的課本，學(xué)習(xí)英文的語(yǔ)法以及句式結(jié)構(gòu)，畢竟英文的語(yǔ)法和中文有比較大的區(qū)別，有時(shí)候僅僅知道單詞也并不能完全理解整句話的意思。
    馮婉立刻從書架上找來(lái)初一到初三的英語(yǔ)課本，還另外有一本厚厚的英漢大字典。
    “你現(xiàn)在的口語(yǔ)完全沒有問題了，學(xué)起來(lái)應(yīng)該事半功倍。不過(guò)有一點(diǎn)，我要糾正你一下。”馮婉對(duì)林鴻說(shuō)道，“你的口音現(xiàn)在比較偏重紐約口音，和庫(kù)克差不多。但是在美國(guó)，紐約口音并不是很受歡迎，這種口音經(jīng)常被人稱為是‘鄉(xiāng)下’口音。”
    由于工作的關(guān)系，馮婉經(jīng)常接觸外賓，并且周邊的同事和朋友都出國(guó)比較多，所以知道這個(gè)事情。
    實(shí)際上，紐約口音并不是標(biāo)準(zhǔn)的美式英語(yǔ)，就像帶著上海口音的普通話不是標(biāo)準(zhǔn)的普通話一樣。
    在紐約，世界各地的移民都有，紐約口音就是南腔北調(diào)的大雜燴，愛爾蘭語(yǔ)、德語(yǔ)、依地語(yǔ)、拉丁語(yǔ)，還有些加勒比地區(qū)腔調(diào)。紐約大學(xué)語(yǔ)言專業(yè)的兩位教授調(diào)查顯示，紐約口音在美國(guó)是最不招人喜歡的英語(yǔ)。
    在美國(guó)，由于過(guò)去南方比北方窮，所以南方口音就被認(rèn)為比較土，聽起來(lái)不上“檔次”。最標(biāo)準(zhǔn)的是北部芝加哥一帶的口音，是公認(rèn)的美式英語(yǔ)中的“普通話”，電視里的播音員用的都是這種口音。
    紐約的口音聽上去感覺魯莽、沒教養(yǎng)，很多其他地區(qū)的美國(guó)人并不待見。不過(guò)，也有一些在華爾街工作的人專門去學(xué)紐約口音，為的是給人強(qiáng)硬、不好打交道的印象。
    所以，在大家的耳中，羅伊*庫(kù)克和林鴻的口音非常奇怪，好像發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)一樣。
    馮婉將這個(gè)說(shuō)給林鴻，就是擔(dān)心他以后在這方面遇到什么問題，提醒他一下，要是他愿意就將口音糾正過(guò)來(lái)。不過(guò)要是無(wú)法糾正，也基本無(wú)所謂了，反正語(yǔ)言嘛，就是用來(lái)溝通的，能聽懂就好。
    接下來(lái)，馮婉按照教材，把英語(yǔ)的基本發(fā)音規(guī)則給林鴻仔細(xì)說(shuō)了一遍，例如一個(gè)單詞分幾個(gè)音節(jié)，重音在元音結(jié)尾的時(shí)候該怎么發(fā)之類的。
    這發(fā)音規(guī)則是最基礎(chǔ)的東西，就如同是漢語(yǔ)里面的拼音一樣，只要掌握了，以后完全可以根據(jù)字典來(lái)學(xué)習(xí)單詞。
    結(jié)果馮婉被被林鴻那超強(qiáng)的記憶力給驚到了，她只是講過(guò)一遍，林鴻對(duì)單詞的發(fā)音就已經(jīng)基本沒有問題了，并且還能夠舉一反三，說(shuō)得頭頭是道。她原本還想多給兒子講點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)果后面根本沒什么可講了。
    無(wú)奈之下，她只好交代幾句，繼續(xù)幫林鴻收拾房間。
    林鴻回到書房，首先將初一至初三的英語(yǔ)課本快速地翻了一遍，邊翻邊讀，將自己之前口語(yǔ)和實(shí)際的單詞一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，然后再重點(diǎn)突擊了一下相關(guān)語(yǔ)法。而這個(gè)過(guò)程大概只花了半個(gè)小時(shí)的時(shí)間。
    半個(gè)小時(shí)之后，他便捧起了英漢字典，開始快速地翻閱起來(lái)，這才是他真正想看的東西，他計(jì)劃著，啃完這本字典之后再去看那本計(jì)算機(jī)手冊(cè)。
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