法律是國家的根本，是施政的基礎(chǔ)。
    朱怡成把如此重要的事交給史貽直，足以能看出他對史貽直的厚望。
    同樣，教育是國家的未來，是發(fā)展的保證。
    大明現(xiàn)在的教育正從原本的教育體系和結(jié)構(gòu)開始慢慢轉(zhuǎn)變，其實(shí)朱怡成為皇家子弟和勛貴子弟創(chuàng)建的皇家學(xué)院已經(jīng)打破了原本的教育方式，皇家學(xué)院的建立更像是西方國家的學(xué)院結(jié)構(gòu)，但又有著一些不同。
    朱怡成在當(dāng)初著手建立皇家學(xué)院的時候就準(zhǔn)備把這家學(xué)院按后世的現(xiàn)代教育模式來進(jìn)行。當(dāng)然了，后世的教育中糟粕也有不少，而傳統(tǒng)的教育中同樣有著亮點(diǎn)。
    取其糟粕，用其優(yōu)勢，再同實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，這才是朱怡成建立皇家學(xué)院的真正目的。
    此外，朱怡成還打算用皇家學(xué)院的模式來影響大明的教育結(jié)構(gòu)，包括大明官員的選拔。
    在封建社會，中國開創(chuàng)的科舉制度是極為領(lǐng)先的一種官員選拔制度，這種制度打破了之前官員選拔僅僅從貴族和世家子弟中征召的方式，從而給予了普通人在階級地位上的一個上升通道。
    這種制度的建立，極大緩解了社會矛盾，又能夠使國家通過這種方式選拔優(yōu)秀的人才。
    中國的科舉制度曾今被西方世界大為稱贊，并對后世的現(xiàn)代西方世界造成了極大影響。
    其實(shí)早在十六世紀(jì)的時候，西方世界就逐漸從中國科舉制度中得到了啟迪，逐步改變西方原本的貴族世襲制、君主恩賜制，或?qū)嵭袀€人贍拘制、政黨分肥制等。
    按照歷史的軌道，在十八世紀(jì)初期，西方世界就正式以中國科舉制度為藍(lán)本建立文官考核制度，從而逐步取代原本落后的那些制度。而在這個時空，由于大明的強(qiáng)勢崛起，科舉制度對西方世界的影響力進(jìn)一步增強(qiáng)，目前歐洲各國已有不少國家開始認(rèn)識到這種制度的優(yōu)越點(diǎn)，并著手對本國官員選拔制度進(jìn)行調(diào)整。
    雖然中國的科舉制度也有這樣那樣的弊端，但在很長一段時間內(nèi)科舉制度的確做到了相對平等，同時也開創(chuàng)了平民參政改變社會結(jié)構(gòu)的先例。
    當(dāng)然，再先進(jìn)的制度在運(yùn)行近千年后終究會產(chǎn)生落后的一面，并且不適應(yīng)時代的進(jìn)步。但是不管如何，科舉制度的影響力直到后世取消科舉制度后依舊存在，在后世很常見的各種選拔考核等等，這些制度無不有著科舉制度的影子，所以說科舉制度的存在對人類文明的發(fā)展具有極大作用。
    朱怡成從來沒有想過取消科舉制度，如果他這么做的話必然會引起極大的反對包括整個社會的動蕩。
    后世歷史重所謂的百日維新變法就是如此，一群不食人間煙火，僅僅靠著滿腔熱血和想象的書生和一個幾乎是傀儡，迫切希望獲得真正權(quán)利的皇帝所主導(dǎo)的這場變法之所以失敗，除去其他因素外，其中最重要的原因之一就是取消科舉。
    這種做法簡直就是自尋死路，自絕于人民。沒了科舉制度，又拿不出一個能夠替代的相對平等的制度，等于站到了所有讀書人的對立面，在這種情況下他們的失敗是必然的，也是無可挽回的。
    朱怡成又不是傻瓜，他當(dāng)然明白科舉制度的重要性，這種制度的存在也是有必要的。所以朱怡成從一開始就沒想過取消科舉制度，僅僅只是對現(xiàn)有的科舉制度進(jìn)行改革，而且他很聰明的用之前科舉制度中原本就有的一些東西來對大明復(fù)國后的第一次科舉進(jìn)行調(diào)整，比如除進(jìn)士科外恢復(fù)和設(shè)置了明法和明算兩科，同時再增加武舉一科。
    這些調(diào)整并沒引起任何反對，也沒造成動蕩，畢竟明法和明算兩科在唐宋時期就有，至于武舉一科在武周朝時就曾今出現(xiàn)過，只不過后來因為種種原因沒有延續(xù)和確定下來而已。
    大明用這種方式來對現(xiàn)有科舉制度進(jìn)行調(diào)整，同時也取得了不錯的效果。這些年中，通過新的科舉進(jìn)行選拔的官員包括技術(shù)人員極大地成為大明發(fā)展的支柱，而且也給予普通人更多的上升通道。
    在這種基礎(chǔ)上，朱怡成在幾年前就又暗搓搓地開始在科舉科目中繼續(xù)增加了一些新的科目，說白了朱怡成這么做實(shí)際上就是用科舉制度的這張皮來來進(jìn)行遮掩，實(shí)際上是打著科舉制度的名義進(jìn)行官員和科技人員的選拔改革，從而進(jìn)一步減弱進(jìn)士科在科舉中的影響力。
    不得不承認(rèn)，朱怡成做的很是漂亮，他沒有搞什么一步到位和強(qiáng)制推行，用潛移默化的方式影響和改變了原本科舉制度的結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到了他的目的。
    除去科舉制度的實(shí)施外，本質(zhì)還是教育結(jié)構(gòu)。
    這話就重新繞到了原本，朱怡成通過科舉制度的改革再加上以皇家學(xué)院為藍(lán)本建立現(xiàn)代教育模式，由上之下逐步影響原本存在于的私塾教育和官學(xué)制度。
    對于后者，朱怡成和改革科舉制度一樣并沒有進(jìn)行表面上的大變動，僅僅在原來的官學(xué)制度上進(jìn)行逐步的調(diào)整，以適應(yīng)變化。
    至于私塾，這個朱怡成暫時沒有管他，因為私塾的性質(zhì)和國家教育是完全不同的，這屬于民間私人和自發(fā)性的教育。但是隨著科舉制度的不斷變化，包括皇家學(xué)院的出現(xiàn)和官學(xué)的變化，私塾自然也會逐步改變。
    這種改變會終究導(dǎo)致私塾的消亡，從而轉(zhuǎn)為由官學(xué)或者民間新型學(xué)校來替代。后者已經(jīng)開始在江南、直隸等地出現(xiàn)了，而且還得到了朝廷的大力支持。
    隨著官學(xué)改變和新型學(xué)校的不斷出現(xiàn)，朱怡成考慮到后期的發(fā)展情況，決定再一次拆分禮部，把禮部中的教育職能單獨(dú)從禮部中分離出來，建立教育部以專門負(fù)責(zé)教育制度的進(jìn)一步推行、實(shí)施。
    禮部之前已有部分職能分離成立了外交部，如今再把教育單獨(dú)立為一部，這對于原本的禮部而言可以說是一個大動作。現(xiàn)在的禮部尚書是何顯祖，同時他也是軍機(jī)大臣，為此朱怡成直接把他找來商議教育單獨(dú)列為一部的事。
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