為保證良好的視聽效果，軍教室里光線很暗，里面也并不大，最多容納十來個人。</br>
    如今則空蕩蕩的，連個座位都沒有。羅南進去的時候，只見到一個人，那位很隨便地盤膝坐地，旁邊還有個醫(yī)療機器人，圍著他嗡嗡轉(zhuǎn)動。</br>
    房間里有血腥氣，顯然是這位受傷了，醫(yī)療機器人正給他處理傷口。</br>
    羅南琢磨著，其人大約是從一線回來的資深維修兵，結(jié)束了任務(wù)回來療傷，可就這樣也過來參加培訓，可說是非常用功了。</br>
    由于課程已經(jīng)開始，羅南也不好打招呼，輕手輕腳走到這位傷兵稍后的位置，也學那位一般，坐在地上，抬頭看錄制的視頻。</br>
    剛開始的場景，與當日升占校官排開一溜“學習展板”的情形非常相似，都是大量公式、圖表排列聯(lián)動，能讓非專業(yè)人士頭皮發(fā)炸的那種。而且視頻經(jīng)過技術(shù)處理，浸入感很強，讓人恍惚覺得身在現(xiàn)場，而脾氣暴躁的升占校官，隨時可能指鼻子點名發(fā)問！</br>
    就聽升占校官亮著嗓門發(fā)話：“評價那個‘遠程設(shè)計師’方案的好壞，已毫無意義。我們只需要去了解這個專業(yè)人士搭建起了怎樣的環(huán)境，以及如何盡快適應(yīng)環(huán)境。首先……”</br>
    視頻播放突然暫停，羅南正調(diào)取梁廬發(fā)給他的課堂筆記，見狀有點兒愣神，下意識就認為是出了故障，正想起身去看看情況，前面那位傷兵轉(zhuǎn)過臉來：</br>
    “喂，小子，基礎(chǔ)版還是互動版？”</br>
    那人背著視頻光線，臉上陰影與金屬結(jié)構(gòu)的假體反光交織，頗顯猙獰。如此形象，有點兒像曾有一面之緣的施源爵士，只是相對來說身材短瘦，強橫氣魄遠遠不如，倒更像一個兵痞。</br>
    純從感官上講，這位外貌、語氣著實不像善茬兒。可人家既然主動交流，羅南也就老老實實地回應(yīng)：</br>
    “報告長官，我不知道有版本差別。”</br>
    “第一次啊。”</br>
    “是的，長官。”羅南已經(jīng)看到了這位的職銜標記，是士官階，肯定能管到他，語氣也保持著</br>
    列兵應(yīng)有的本份。</br>
    士官又道：“按理說，你該看基礎(chǔ)版，知道大概意思就行了。不過我實在不想陪你浪費時間……話說你培訓時間定了多久？”</br>
    羅南確定了當前時刻：“九點到工位，還有將近一小時。”</br>
    他說的當然是天淵單位，相當于地球時間八十分鐘左右。</br>
    士官有點兒意外：“很寬松嘛，老勾發(fā)善心了？那就和我一起看互動版吧。有什么不懂的地方可以問……想好了再問，別廢話，別絮叨，否則別怪我把你踹出去！”</br>
    “啊，好的。”羅南覺得這位嘴巴雖壞，其實比較好打交道，至少能照顧到別人的實際情況。</br>
    至于究竟什么是“互動版”，羅南求助于輔助智腦，很快就知道了答案：原來這套培訓課程是互動式的，其基本內(nèi)容，也就是升占校官首次錄制的，只有半小時長度。</br>
    這半個小時的內(nèi)容，其實是從升占校官面向中高級技術(shù)軍官培訓的課程中剪輯下來的，有些過于深奧。非專業(yè)人員多半也就是看個熱鬧，了解一下基本情況和注意事項。</br>
    但對于基層技術(shù)官兵來說，多多少少要有所鉆研，看一遍是肯定不夠的，循環(huán)往復逐幀切片也沒有必要。所以設(shè)計成互動格式，參訓人員就能以留言提問的形式，提出實際操作中的具體問題，由人工智能整理后，交給升占或者其他技術(shù)大拿給予解答，再重新剪輯處理，實現(xiàn)對關(guān)鍵、難點內(nèi)容的二度細化和拓展，不斷增補培訓內(nèi)容。</br>
    所以，理論上說，參訓人員觀看的互動版本，每次都是不一樣的。而且越往后，里面的內(nèi)容就越豐富、越有普及性，越具備實用價值。</br>
    只要時間允許，羅南當然想看最有價值的版本。</br>
    培訓視頻播放繼續(xù)，升占校官沒有廢話，直入正題：“……首先，這套結(jié)構(gòu)設(shè)計最直接的效用，就是干擾了‘磁光云母’，破壞了高度有利于對方的時空環(huán)境，使‘奪能觸手’無效化，保護了基地璇晶陣列所在位面。顯然，‘破壞原有局面，重構(gòu)時空堡壘’</br>
    就是設(shè)計人員的主要目的，當時基地也確實最需要這個，他成功了。</br>
    “然而那位的設(shè)計理念，完全無視了安全章程，且有高度‘古典化’傾向。亦即充分采用交互干涉結(jié)構(gòu)，追求不同規(guī)則環(huán)境的動態(tài)平衡，對‘孽毒’環(huán)境也無所顧忌，大膽利用……</br>
    “我對時空構(gòu)形缺乏深入研究，不知道當時是否只有這一條路可走。但那位確實顛覆了璇晶陣列與孽毒環(huán)境的對抗性原則，使二者在環(huán)境規(guī)則上充分攪拌，彼此影響滲透。</br>
    “結(jié)果就是：基地這邊孽毒滲入，形成污染，帶來較大負面干擾，驍校官因為崗位要求，持續(xù)觀測時空環(huán)境變化，所以受到直接影響……</br>
    “而在基地之外，敵人這段時間的攻擊也比較乏力，有足夠的證據(jù)表明，它們是遭到了璇晶陣列規(guī)則的反向滲透，同樣在適應(yīng)調(diào)整。</br>
    “……互相影響滲透的環(huán)境，短時間內(nèi)不可逆轉(zhuǎn)，誰適應(yīng)的快誰占先機。在這點上，相較于大君階位的‘磁光云母’，我們的‘網(wǎng)點式’璇晶陣列，在未點火聯(lián)網(wǎng)前自清潔能力很弱，基本可以確認會在四周內(nèi)報廢，全功率維持的時間，最多不超過三周。</br>
    “三周之內(nèi)，有兩個逆轉(zhuǎn)的契機，一是前進基地布點完成，可以點火聯(lián)網(wǎng)；二是有援軍及時到來……如果等不到，就要為突圍做準備。</br>
    “但不管怎樣，近三周時間內(nèi)，都要保證中繼站璇晶陣列帶病穩(wěn)定運轉(zhuǎn)，還要對各種設(shè)備，尤其是對機芯進行升級改造，加載‘過濾’和‘抑制’功能，盡可能減少孽毒污染的負面干擾。”</br>
    以上就是升占校官的基本觀點。他不是干巴巴陳述，而是通過一套完整模型和邏輯，通過大量的結(jié)構(gòu)圖示來說明問題。</br>
    羅南看得目不暇接，其實里面相當多的數(shù)學模型他該不懂的還是不懂，可他畢竟是“罪魁禍首”啊！</br>
    禍是他闖的，就算當時的想法和設(shè)計在考試應(yīng)激狀態(tài)下變得模糊，可隨著課程一次次重復刺激，那些印象正快速翻新……</br>