“蘇老師，這張卷子有什么問(wèn)題么？”
    這位姓宋的老師，將卷子剛剛拿到手里，并未弄清帳況。
    “宋老師，你看，這位同學(xué)雖然將大部分簡(jiǎn)單的題目全部做錯(cuò)，但是，其中分?jǐn)?shù)最高，也是最難的題目，他卻是全部作出。我剛才統(tǒng)計(jì)了一下他的分?jǐn)?shù)，剛好是60分。真的是一題也沒(méi)多做，一分也沒(méi)多出。若不是這試題是臨時(shí)拿出來(lái)的，我還真懷疑這人是不是從哪里抄來(lái)的答案。”
    “我再看看。”
    聽(tīng)得蘇老師的解釋，宋老師再次翻看起來(lái)，果然與蘇老師說(shuō)的一模一樣。而正在這時(shí)，另一位老師，卻是說(shuō)了一句，“還真奇怪，我這剛剛也改到了一份這樣的試卷。”
    說(shuō)話的是地理老師。
    在他說(shuō)完之后，他便將一疊卷子拿了過(guò)來(lái)，與蘇老師，宋老師，仔細(xì)的討論著。在兩張?jiān)嚲砟贸鰜?lái)一看，卻發(fā)現(xiàn)，筆跡居然一模一樣，顯然是出于同一個(gè)人之手。
    再算一算他的分?jǐn)?shù)，剛好，也是60分。
    “這……這……不可能吧。”
    三位老師，倒吸了一口涼氣。就算是身為老師的他們，也不可能保證做到如此的精確。過(guò)了一會(huì)，英語(yǔ)老師，政治老師，歷史老師，也都發(fā)現(xiàn)了一張如此怪異的試卷。
    基本上，一整張?jiān)嚲韺?xiě)的都是全滿，不落下一題。而最簡(jiǎn)單的題目，分?jǐn)?shù)也是最少的題目，不知為何，居然題題皆錯(cuò)。可分?jǐn)?shù)最高，也最難的題目，卻被這位同學(xué)，清松搞定。
    唯獨(dú)語(yǔ)文那邊，沒(méi)有找到那樣的試卷。眾位老師一想，也對(duì)，語(yǔ)文怎么可能做到呢？
    “這人是誰(shuí)？”
    由于試卷是密封的，姓名之類是看不到的。自然，這些閱卷的老師，卻是想看一看這位同學(xué)，到底是何方神圣。似乎在他們的映像當(dāng)中，高二整個(gè)年級(jí)里面，也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這樣的同學(xué)。
    好在各位老師，還是有一定職業(yè)素質(zhì)的，倒沒(méi)有拆開(kāi)密封條看一看，這位同學(xué)到底是誰(shuí)。而就在這個(gè)時(shí)候，那個(gè)批改語(yǔ)文試卷的老師，卻是拍按而起，大叫三聲，“好文章，好文章，真?zhèn)€是，好文章呀。”
    “小李老師，有這么好么？”
    這位李老師，也才二十三四，只有一年教齡。高二年級(jí)組的各位老師，都習(xí)慣將他稱為小李老師。倒沒(méi)有小看于他，反而顯的更加親切。
    “你們不知道，我跟你們說(shuō)吧。這次語(yǔ)文的話題作文，是以“民族英雄”為話題，寫(xiě)一道800字的作文。但是，這位同學(xué)，卻用他深厚的歷史功底，及如今現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境，述說(shuō)岳飛稱不稱民族英雄都無(wú)所謂，關(guān)鍵是我們國(guó)人，要繼承這種民族情結(jié)。”
    “岳飛是民族英雄，沒(méi)錯(cuò)呀？”
    像數(shù)學(xué)系，英語(yǔ)系這樣的老師，顯然沒(méi)有明白小李老師這句話的意思。而一邊批改歷史卷的了歷史老師，卻是明白過(guò)來(lái)。
    “其實(shí)是這樣的，這個(gè)民族英雄中的民族，一直都在爭(zhēng)論不休……”
    按說(shuō)，在宋朝之時(shí)，岳飛抵抗金兵，實(shí)乃是大大的民族英雄。可惜，如今已不是宋朝。而那時(shí)的金國(guó)人，也成為中國(guó)人。如果現(xiàn)在還將岳飛稱為民族英雄，那將一些少數(shù)民族的人士，至于何地。不將他們，當(dāng)為我中華民族么？
    如今國(guó)家，正在提倡安定和諧。若還是將岳飛這樣的英雄，稱之為民族英雄，很影響非漢族人民的感情。
    其實(shí)，最重要的一點(diǎn)。小李老師，卻是沒(méi)說(shuō)。那就是，宋朝只占了半壁江山，憑啥就成了中華民族正統(tǒng)，而將金國(guó)當(dāng)成了外敵？反而元朝，清朝，當(dāng)整個(gè)國(guó)家，都被非漢族人士占領(lǐng)之后，才免為其難的，承認(rèn)，那是正統(tǒng)中國(guó)。
    小李老師，本是滿族人。如果追回原來(lái)姓氏，便是姓艾。有這樣的想法，倒也正常。
    “不過(guò)，顯然，寫(xiě)出這篇作文的學(xué)生，比老師圓滑多了。”
    小李老師看起來(lái)很激動(dòng)，連說(shuō)話都提高了幾度。
    “小李老師，這個(gè)涉及到敏感話題，還是少說(shuō)的為好。”
    雖然很多專家學(xué)者，都在各大著作之中提出，說(shuō)稱岳飛為民族英雄，有傷一些少數(shù)民族的感情。只是，岳飛精忠報(bào)國(guó)的故事，一直流傳了800多年。在大家心里頭，都將他稱為民族英雄。況且，這個(gè)天下，還是漢族人的天下。
    歷史老師是一位中年教師，對(duì)于這些敏感性話題，還是很有見(jiàn)地的。看得小李老師如此激動(dòng)，不由的發(fā)話，提醒于他。
    “丘老師說(shuō)的對(duì)，是我太激動(dòng)了。”
    小李老師深呼吸了幾次，這才平靜了一下心情。心中不由嘆道，自己都是老師呢，還這么年輕氣盛，這個(gè)學(xué)生，都將自己比將下去了。如果小李老師說(shuō)的話語(yǔ)傳將出去，那可會(huì)被一大堆人罵死。要知道，百姓可不管歷史不歷史，也不管什么民族不民族，有違他們對(duì)英雄崇拜的感情，便要將你批個(gè)半死。若是到了那時(shí)，小李老師的教師位置，怕都不保。
    隨后李老師一想，就將這一疊卷子，拿到高二年級(jí)組長(zhǎng)那里。
    “唐主任，這里有一篇作文，我不知該給多少分。”
    當(dāng)小李老師說(shuō)完之后，才發(fā)現(xiàn)，年級(jí)組長(zhǎng)這里，似乎來(lái)了兩個(gè)自己不認(rèn)識(shí)的人士。
    “李老師，教育廳的兩位領(lǐng)導(dǎo)，正在學(xué)校作調(diào)查呢，一會(huì)我去你那吧。”
    “行。”
    小李老師說(shuō)完就后悔了，便要急急離開(kāi)這里。
    “哎，李老師，這位同學(xué)的作文，我們倒很想看看。”
    教育廳的兩位領(lǐng)導(dǎo)都發(fā)話了，年級(jí)組長(zhǎng)，自然只能答應(yīng)。
    小李老師，只好將試卷拿了出來(lái)。而兩位領(lǐng)導(dǎo)，只是看了一會(huì)，眉頭便緊鎖起來(lái)。看到一半，卻是停在半路，好像在思考什么。隨后，接著再看，最后，一口氣全部看完。
    看完之后，兩位教育廳的領(lǐng)導(dǎo)都沒(méi)有說(shuō)話。也沒(méi)說(shuō)這篇文章寫(xiě)的好，也沒(méi)說(shuō)這篇文章寫(xiě)的壞。其中一位說(shuō)道，“唐主任，這張?jiān)嚲恚覀兿葞Щ厝ビ懻摚懻摗！?br/>     而那位唐主任看得兩位領(lǐng)導(dǎo)此舉，臉上是陰晴不定。心中一直都在擔(dān)心，難道那位學(xué)生，寫(xiě)了什么離經(jīng)叛道之事，或者，寫(xiě)了什么反/共，反國(guó)，反人民，反全界的事情來(lái)了？只是兩位領(lǐng)導(dǎo)呆在這里，唐主任也不好明問(wèn)。
    ……
    省教育廳。
    “各位，對(duì)于臨川二中，陳佳一同學(xué)的這篇文章，大家有何看法？”
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