涂憲盡可能長(zhǎng)的留在西堡中學(xué)，但到了五月，他再也請(qǐng)不到假期，只好怏怏的回去。
    他不高興是覺得浪費(fèi)了機(jī)會(huì)，在西堡中學(xué)的一個(gè)月里，涂憲完成了一篇半的論文，還在楊銳的新論文里蹭了個(gè)第二作者。
    如今走掉了，第二作者多數(shù)會(huì)給姚悅和魏振學(xué)了。
    涂憲對(duì)此是挺眼饞的，怎么說都是國(guó)外期刊呢，即使掛一個(gè)第二作者的名頭，而今評(píng)職稱的時(shí)候，也是有用的，說不定用處還不小呢。
    但他離開學(xué)校已經(jīng)夠久了，也就是學(xué)校這樣的國(guó)家單位，才允許他請(qǐng)一個(gè)月的病假，還不用立刻拿出病假單，可再久就不行了。
    涂憲準(zhǔn)備回去以后，找個(gè)相熟的醫(yī)生開個(gè)養(yǎng)病的說明，順便把車費(fèi)錢給報(bào)銷出來。
    他有一篇論文發(fā)表，足以應(yīng)付學(xué)校了。
    涂憲離開了西堡中學(xué)，并沒有影響到楊銳的工作，因?yàn)闂钿J已經(jīng)將工作中心開始移向高考了。
    還剩下兩個(gè)月的時(shí)間，實(shí)際復(fù)習(xí)的時(shí)間也就是一個(gè)多月，楊銳自己且不說，銳學(xué)組的學(xué)生們，卻是到了最后沖刺階段了。
    當(dāng)然，沖刺并不是將所有的力氣都用出來。
    相反，沖刺更講究效率，要用有限的時(shí)間完成無限的工作，如果將人給累慘了，那對(duì)考試可不是什么好消息。
    楊銳將正在做的實(shí)驗(yàn)交給魏振學(xué)來做，依舊讓姚悅和呂芝做實(shí)驗(yàn)助手，自己回到教室里，給鴻睿班的學(xué)生們開了一堂英語作文課。
    不僅是鴻睿班，其他班的學(xué)生，也搬著板凳，來聽楊銳講課。
    從今年開始，英語在高考中的分?jǐn)?shù)，從50分提高到了100分，這是一個(gè)巨大的增漲，也是巨大的危機(jī)。
    對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生們來說，用噩耗來形容也差不多。
    別的不說，就西堡中學(xué)以前的樣子，又哪里有一個(gè)正經(jīng)的英語老師。
    即使是溪縣，也沒有什么科班出身的英語老師。
    這樣的環(huán)境，能學(xué)出啞巴英語的學(xué)生，已經(jīng)是人中龍鳳了。
    作文題自然是英語試卷中最難的部分，楊銳請(qǐng)來的英語老師講不好，于是楊銳親自上陣。
    站在講臺(tái)正中央，楊銳的表情鎮(zhèn)定的問：“你們覺得，什么樣的英語作文是最好的？”
    “用詞優(yōu)美，語言通暢。”許靜用課本上的描述回答。
    王國(guó)華大大咧咧的說：“語法用的好。”
    “言之有物。”李學(xué)工微微抬頭。
    楊銳笑笑，道：“好的英語文章是這樣的，好的英語論文，不是。”
    “為什么？”
    “因?yàn)槟銈儗懖怀鰜硌健Ｄ銈冇X得，就國(guó)內(nèi)目前的狀況，有多少學(xué)生能寫出優(yōu)美的，通暢的，語法好的，言之有物的英語作文？”
    學(xué)生們紛紛搖頭。
    楊銳知道，其實(shí)是有這樣的學(xué)生的。即使是80年代的中國(guó)，依然有很多學(xué)生，接受過良好的英文教育，只是數(shù)量實(shí)在太少，完全不能和后世以萬計(jì)的英語n級(jí)，托福雅思生們相提并論。
    楊銳用不著去深談這個(gè)問題，他在講臺(tái)上，用自己熟悉的表情和動(dòng)作，道：“我們現(xiàn)在追求的英語作文，應(yīng)該是怎樣的一種形式呢，我認(rèn)為最簡(jiǎn)單的就可以了，把話說清楚，把意思表達(dá)清楚是第一個(gè)層次的，不出錯(cuò)是第二個(gè)層次的，而且，第一層次要服從于第二層次，明白是什么意思嗎？”
    “首先是不出錯(cuò)。”
    “對(duì)的，遇到想要的句子，不知道怎么答的時(shí)候，就用最簡(jiǎn)單的那種。”
    “這樣分?jǐn)?shù)會(huì)變低吧。”
    “出錯(cuò)是一定要扣分的，一個(gè)錯(cuò)誤就要扣一份，你們的一篇作文，有多少錯(cuò)可以扣？文字優(yōu)美，語法通順了，總共也沒有幾分，這部分你們即使不放棄，錯(cuò)漏滿篇，也別想拿了。”楊銳的語氣逐漸嚴(yán)厲，接著道：“你們?nèi)绻荒芾斫猓蔷陀涀∫粋€(gè)口號(hào)，簡(jiǎn)單就是美，都來說一遍……”
    “簡(jiǎn)單就是美……”
    楊銳迅速的結(jié)束了講課灌輸，讓學(xué)生們開始了練筆。
    實(shí)際上，自從幾個(gè)月前，他就開始讓學(xué)生們準(zhǔn)備英語作文了，那個(gè)時(shí)候，他的主要措施就是背誦。
    新概念英語的背誦是第一步，一些特別的例句的背誦是第二步。
    通過這些方法，鴻睿班有半數(shù)以上的學(xué)生，能達(dá)到英語及格線，剩下的學(xué)生，多數(shù)是沒有認(rèn)真背誦的。
    哪怕是面對(duì)高考，連綿不斷的背誦還是令人厭煩的，一些學(xué)生堅(jiān)持不下來，或者選擇了其他突破點(diǎn)也是正常現(xiàn)象。
    高考七門功課，每門功課都能完美的復(fù)習(xí)的人畢竟是少數(shù)。
    不過，到了五月份，基礎(chǔ)復(fù)習(xí)也沒什么用了。
    楊銳一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生的看他們的當(dāng)堂作文，然后當(dāng)堂批改。
    這一次，他不管學(xué)生們的語言是否漂亮，只是找出錯(cuò)誤，然后用紅筆標(biāo)注，他們會(huì)因此扣掉多少分。
    大部分學(xué)生都要被扣掉10分以上，也就是說，他們寫一篇數(shù)百字的英語作文，要錯(cuò)十處以上。
    這已經(jīng)比楊銳想象的要好了。
    其他班的學(xué)生也有老師們照顧，只是西堡中學(xué)的原生英語老師批改作文的速度慢一些而已。
    楊銳慢慢的走到了劉珊身邊。
    作為學(xué)生，劉珊學(xué)習(xí)的非常努力，而且，天賦也相當(dāng)不錯(cuò)。
    不過，她多少有些追求更好的意思，錯(cuò)誤并不比其他學(xué)生少。
    楊銳不得不專門說明道：“凡是寫錯(cuò)的句子，都不會(huì)被評(píng)判為好句子的，你這樣做的結(jié)果，只能是減分，不可能是加分。”
    “但是，如果全是簡(jiǎn)單句，也會(huì)被扣分的吧。”
    “扣掉兩分，也許是3分，但你因此能少損失7分，還是賺到了不是？”
    “你教我們背新概念英語，不能用上嗎？”
    “如果要用，我建議你用原句。”楊銳沒有說基礎(chǔ)差的話，而是直接說出做法，道：“修改里面的句子，會(huì)改變你們的語感，所以，正確的做法，是你確定這個(gè)句子是正確的，你就用，否則，你就不用。”
    “這么做，作文能得多少分？”
    “比以前多10分左右吧。”這是個(gè)不小的提高了，10分對(duì)于高考來說，進(jìn)入的將是截然不同的兩所學(xué)校。
    劉珊微微點(diǎn)頭，繼續(xù)埋頭寫起了作文。
    楊銳巡視了兩節(jié)課的時(shí)間，才給所有學(xué)生改完了作文，回到房間，他自己也鋪開作業(yè)本，寫起了英語作文。
    寫多了學(xué)術(shù)論文，正常作文的語感會(huì)發(fā)生變化，楊銳可不想因此而扣分。
    景語蘭老師，還在北*京等著他呢。
    ……。.。
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