何老師的兒子叫何超，自小就懂事兒，深受何老師影響，自小就有很強(qiáng)的獨(dú)立意識。而且學(xué)習(xí)成績很好，是當(dāng)時遠(yuǎn)近聞名的小才子。
    只可惜天妒英才，有一年何超跟小伙伴兒去河邊兒滑冰，同行的孩子，有一個不慎掉入了冰窟窿，結(jié)果落水的孩子被救上來，而他自己卻死在了冰窟窿里，得知這個消息之后，大家都安慰何老師，讓他別難過。當(dāng)時他正值壯年，日后可以再找個人重組家庭。不過何老師在這之后，再沒續(xù)弦。
    何超因?yàn)樗涝诒吡铮w被打撈出來之后，五官相貌栩栩如生，何老師抱著孩子，一個人在路上走了很久。不知情的根本猜不到，那是位不幸的父親，抱著剛剛夭折的兒子。據(jù)說他回家之后，兩手空空，至于何超的尸體，傳說何老師找了個風(fēng)水不錯的地方親手埋葬了。
    聽到這兒，我對這位何老師的遭遇也深表同情，不過轉(zhuǎn)念一想，他確實(shí)符合度令人的所有標(biāo)準(zhǔn)，老婆孩子都死了。雖然不能斷定是被他所尅，但單從外在表現(xiàn)上看，確實(shí)有這種可能，于是我趕緊問范曉萱，這位何老師現(xiàn)在是否就住在這附近。
    被我一問，范曉萱既然眼圈都紅了，她說何老師已經(jīng)去世了，大概半年前。因?yàn)樾墓Ｍ话l(fā)而死。死的時候好像睡著了，臉上還帶著笑容。是負(fù)責(zé)照顧他起居的保姆最先發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)槔项^一輩子清貧，所有錢都資助貧困學(xué)生了，最終是全校師生捐款辦的后事，而且多年前他就留下遺囑，說自己死后，要把尸體獻(xiàn)給醫(yī)學(xué)院。
    現(xiàn)在他家一直空著，除了藝術(shù)系的幾個老師，平時過去找些資料以外，很少有人再去。
    范曉萱說完，伸手擦了擦臉上的眼淚。他問我要不要去何老師家看看。他可以找管后勤的人要鑰匙，那人跟他父親關(guān)系不錯。
    好不容易找到的線索，當(dāng)然不能輕易放過，而且我突然有種預(yù)感，那個鬼魂兒，很可能就是何超。跟著范曉萱取完鑰匙，我們一行人來到了何老師家，還沒進(jìn)門。我就堅(jiān)定的認(rèn)為，何老師一定就是傳說中的度靈人，因?yàn)樗揖谷缓头稌暂婕以谧∫粭潣抢铮瑥闹本€距離判斷，兩家之間，相隔不足十米。
    進(jìn)門之后，我發(fā)現(xiàn)房子雖然已經(jīng)沒人住了，但卻打掃的很干凈，看來何老師確實(shí)是個好人，雖說人沒了，人們對他依舊很尊重。房子是個小兩居，按說以他的資歷肯定能住上更好的房子。多半兒又是因?yàn)楦唢L(fēng)亮節(jié)，把本來屬于自己的房子跟別人調(diào)換了。
    房子的的擺設(shè)還保持著之前的樣子，只是這房子面積本來就不大，客廳里擺著一張單人床就顯得更局促了。范曉萱說，何老師家是特意這么布置的，因?yàn)槠綍r就他一個人住，索性就把客廳當(dāng)臥室了，而本來的兩間臥室，現(xiàn)在一件是書房，另一間則存放著何老師生前的一些作品。
    因?yàn)闆]立遺囑，也找不到繼承人，現(xiàn)在這些東西暫時交由學(xué)校保管，不過據(jù)說里邊有幾件已經(jīng)被區(qū)博物館看上了，這些日子正籌備手續(xù)的事兒，過些日子就要搬到那邊長期收藏了。
    我們在客廳里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，也沒發(fā)現(xiàn)什么特別的東西，反倒是何老師的書房，引起了我很大的興趣。在他書桌上，擺著一排小泥人兒，一個個活靈活現(xiàn)的，可見手藝非凡。而在這些泥人兒里，竟有好幾個與道教有關(guān)的人物，這些平日里被供于廟堂之上的神仙，被何老師弄的跟個孩子似的，因?yàn)槿鄙倭苏龤猓粗吹垢袢肆恕?amp;amp;77;&105;&97;&110;&104;&117;&97;&116;&97;&110;&103;&46;&99;&111;&109;想看的書幾乎都有啊，比一般的站要穩(wěn)定很多更新還快，全文字的沒有廣告。
    他的藏書很多，而且涉獵很光，除了一些與藝術(shù)品有關(guān)的書籍之外，外國，中醫(yī)藥典，甚至兒童漫畫，可謂應(yīng)有盡有。而且分類清楚，就好像書店里的展柜似的。我隨意翻閱了幾本兒，并沒發(fā)現(xiàn)什么特別之處。
    見沒什么線索可循，我讓兩位師兄在書房里繼續(xù)查找，看看有沒有什么古書殘卷之類的，如果發(fā)現(xiàn)有類似的書籍，馬上通知我。我則跟著范曉萱，進(jìn)了隔壁的一間臥室，里面陳列著何老師生前的作品。
    走進(jìn)臥室之后，我都驚呆了，墻上掛滿了字畫，看來都是何老師自己的作品。而最讓我驚奇的，是圍著房間一圈兒，擺滿了各種泥塑，有人物，有擺設(shè)，還有幾個小動物。其中最引人注目的是一個高度約兩米的笑面娃娃。
    那娃娃半彎著腰，咧著大嘴，笑的很開心，而且五官刻畫的很細(xì)致，如果個子能在矮點(diǎn)兒，看著跟真人都有幾分相像。范曉萱說，這個娃娃就是文化館相中的那個。我走過去伸手摸了摸，跟人一樣很敦實(shí)的感覺。
    不過有一點(diǎn)我挺納悶兒的，這位何老師到底專攻哪方面呢，從書畫造詣上看，確實(shí)有大家風(fēng)范，若以文見人的話，從字上分析，何老師這人應(yīng)該沉穩(wěn)大氣，而且包容性很強(qiáng)。可從泥塑作品的風(fēng)格上看，這老頭竟也有幾分童趣，很難想象，這些笑容滿面的作品，是一個寡居一生，孤苦無依的老人。
    范曉萱說，何老師是打他兒子去世以后，才開始把心思轉(zhuǎn)移到泥塑這項(xiàng)手藝上的。而且他的創(chuàng)作風(fēng)格也一直是這種挺俏皮的感覺，作品的風(fēng)格跟老人的經(jīng)歷形成鮮明的對比，因此越是了解他的人，越容易被作品感動。
    跟范曉萱聊了會兒，我突然發(fā)現(xiàn)，我們竟然偏離了之前的本意，來這兒是找度靈人的，怎么最后轉(zhuǎn)到藝術(shù)鑒賞上去了。整個作品陳設(shè)間，并沒看到什么于亡靈或者鬼神有關(guān)的東西，而這時候，兩位師兄也來到我們這間臥室的門口。兩人無奈的搖搖頭，意思也是什么發(fā)現(xiàn)都沒有。
    這讓我覺得很奇怪，如果何老師真是傳說中的度靈人，那至少應(yīng)該有些法器之類的東西，可在房間里，別說法器，我連個香爐都沒看到，我甚至懷疑是不是自己的猜測出了問題，眼瞅著時間接近中午了。范曉萱說她得趁后勤老師下班兒前，把鑰匙還回去。沒辦法，我們只好暫時離開了。
    走到門口，范曉萱鎖門的時候，我突然發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的物件兒。在何老師家門上，貼著一個大大的“吉”字。形狀是見方的，大小能有二十厘米。來的時候因?yàn)樾乃级荚谖堇铮詻]注意看，這東西之所以引起我的注意，是因?yàn)樗菰L方式很有意思。
    一般我們在門上貼單幅的東西，尤其是方形的，一般會采用這種形態(tài)“”，而何老師家的卻是正正方方的貼在門的正中央。一般我們在門上貼福字的比較多，貼吉字的，我還是頭回見到。而且我還注意到，這物件兒的材料很特別，并不是我們常見的紙。而是那種可以來回彎曲的有磁力的塑料。就跟磁鐵一樣，可以貼在門上。
    這就說明這東西應(yīng)該是可以隨時拿下來的。我把它順手摘下，研究了一會兒，突然意識到一個問題。我讓小萱重新把門打開，進(jìn)屋之后，直接去了書房，在書桌上蓋著一塊兒大玻璃，剛才我就發(fā)現(xiàn)在玻璃下面壓著一塊兒黑色的方形紙張，因?yàn)樯厦鏇]有字，所以也沒引起我的注意，這會兒我才意識到，那根本就不是什么黑紙，而是一塊帶磁性的黑塑料。
    我把那東西從玻璃下面拿出來，果然跟我猜測的一模一樣，翻過面之后，我都傻了，因?yàn)樵谀菈K兒塑料板上確實(shí)也有個字，不過并不是吉，而是個大大的“奠”字。之前的“吉”金字紅底，而這個“奠”是白字黑底，看著就跟寫在棺材上似的。
    看到這個字兒，范曉萱也傻了，門上貼吉或許還好解釋，可現(xiàn)在這個“奠”，明顯是給死人用的，她問我這個字是不是有什么特殊的寓意，我想了想，一時也說不出個所以然，不過我跟他們說，何老師家一定有問題，我還是堅(jiān)持之前的看法，他應(yīng)該就是傳說中的引靈人。
    思來想去，我覺得這房子，晚上還得再來一趟。這點(diǎn)讓范曉萱有點(diǎn)兒為難，她說因?yàn)楹卫蠋熯@兒有好多藝術(shù)品，所以鑰匙有專人保管，晚上來怕是不大方便。我跟大師兄幾乎同時搖搖頭，心想著這丫頭是不是給嚇傻了。
    大師兄看了我一眼，而后笑呵呵的問小萱，知不知道，人為什么發(fā)明一種叫窗戶的東西。
    離開和老師家，我跟兩位師兄找地方吃飯，范曉萱還完鑰匙之后到餐館兒跟我們匯合，吃飯時，我把那兩張塑料卡片拿在手里研究半天，始終沒發(fā)現(xiàn)什么特別之處。那上面的字也不是手寫的，因此應(yīng)該沒有什么辟邪招邪之類的功效。
    這幾個人里，也就大師兄看著還像那么回事兒，于是我問他對此有什么看法。他把這卡片接到手里，左右擺弄了一下，然后把兩張卡片扣在一起，因?yàn)樗麄兌季哂幸欢ǖ拇帕ΓY(jié)果兩塊兒開篇一反一正的貼在了一起。
    “你看這個像不像賓館門口那個請勿打擾和正常營業(yè)的板子。”說話間他用手指了指門口，我看到在餐館兒門上，確實(shí)掛著一個雙面的塑料板兒，上面寫著剛才大師兄所說的內(nèi)容。看到這兒，我才恍然大悟。共序華劃。