岡崎，正如大多數(shù)人一樣，以為可以保持著無憂無慮的學(xué)校生活，一直這樣下去。[
    在校園愛情故事中，之所以會(huì)在告白中完結(jié)，就是要將畫面定格在最美好、最幸福的那一刻。
    給人們留下無限的念想。
    然而人生卻不會(huì)就此停下，學(xué)校的生活，也總有畢業(yè)的一天。
    “除我之外，大家都是高三了，大家都已經(jīng)決定好了畢業(yè)之后的志向了嗎？”
    還是那個(gè)演劇部的活動(dòng)室，還是那群因?yàn)閷槎墼谝黄鸬娜藗儯贿^智代卻因?yàn)榧磳⒚媾R的離別，產(chǎn)生了一種依依不舍的傷感――她才高二，沒有辦法跟隨大家一同畢業(yè)。
    “我打算去護(hù)士學(xué)校，這是以前就有的志向。”以椋的性格來說，護(hù)士確實(shí)非常適合她――前提是只要她不給病人做她做的食物，不過醫(yī)院又不是食堂，也輪不到她給病人做食物。
    “我要做一名幼兒園老師，所以要考去那方面的學(xué)校。”杏的志愿震驚了觀眾，以杏現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的性格來看，觀眾們無論如何都無法將她和“幼兒園老師”這種需要以溫柔的笑容來面對(duì)熊孩子們的偉大職業(yè)，一些人甚至已經(jīng)開始為以后即將落入杏的“魔掌”下的熊孩子感到……幸災(zāi)樂禍。
    “我說不定要去美國(guó)留學(xué)……”琴美的志向更遠(yuǎn)――她要繼承父母的研究，她就不可能停留于此，她要去見識(shí)更大更廣博的世界。
    隨著她們隨意的閑聊，人們才恍然發(fā)覺。對(duì)啊。他們要畢業(yè)了。
    畢業(yè)了――這不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字。這意味著從此他們就要去為自己的夢(mèng)想而各奔東西，再也沒有辦法像以前那樣，每天無憂無慮地嬉戲打鬧。
    岡崎露出驚訝的表情，他現(xiàn)在才注意到了一直被他刻意忽略的問題，畢業(yè)，意味著他就得跟這些伙伴們分別――盡管他們不會(huì)就此永別，依然會(huì)保持聯(lián)系，依然會(huì)偶爾見面、聚會(huì)。可是像之前那樣肆意揮灑青春的日子將不復(fù)存在。
    岡崎臉上的表情，也是反應(yīng)在了無數(shù)還在上學(xué)或者已經(jīng)從學(xué)校畢業(yè)卻從來沒有注意過這些事情的人的心中。
    而岡崎的志向呢？
    這也是無數(shù)學(xué)生，甚至是已經(jīng)走上了社會(huì)的成人內(nèi)心的迷茫……
    我到底想要做什么呢？
    我的夢(mèng)想究竟是什么？
    不是那種虛無縹緲仿佛小孩子在說“科學(xué)家”那樣童話般的夢(mèng)想，而是切實(shí)的，即將面對(duì)并且將為此去努力的夢(mèng)想！
    岡崎一直逃避和敷衍這個(gè)問題，因?yàn)樗膬?nèi)心迷茫了，對(duì)于未知產(chǎn)生了恐懼。
    盡管跟渚的相遇，給他的世界帶來了光彩，盡管他已經(jīng)跟渚相戀并在一起，但是他還從來沒有去考慮過。或者說是刻意忽略了這個(gè)對(duì)他來說那么“遙遠(yuǎn)”的事情――大多數(shù)還未成熟的人也都有著同樣的心態(tài)，這也是愛情和現(xiàn)實(shí)總是發(fā)生沖突的根源。
    這個(gè)畢業(yè)。不僅僅是從學(xué)校畢業(yè)走向社會(huì)，還是從幼稚畢業(yè)走向成熟。
    渚因?yàn)樯眢w的原因，又一次生病了。渚是岡崎的支柱，岡崎將自己的一切都放在了渚的身上，渚倒下了，岡崎也變得消沉，精神恍惚。
    渚的情況一致沒有好轉(zhuǎn)，不得已又得休學(xué)，再留一級(jí)。
    “渚不畢業(yè)的話，我也不想畢業(yè)。”得到消息，情緒低沉的岡崎如此對(duì)渚的父母秋生和早苗說道。
    能跟女朋友一同畢業(yè)，是一件多么幸福的事情。
    如果他畢業(yè)，而渚留級(jí)的話，那就意味著他再也沒辦法跟渚一起去學(xué)校了。
    對(duì)于將自己的一切完全放在了渚的身上的岡崎來說，跟渚分別，這是令他非常難過和痛苦的事情，因此他非常任性地對(duì)秋生和早苗說了出來。
    岡崎的做法讓某些人覺得不可理喻，然而認(rèn)真一想，卻驚覺這不就是學(xué)生中標(biāo)準(zhǔn)的孩子氣做法嗎――你不畢業(yè)，我就不畢業(yè)。
    看似一往情深，實(shí)則胡鬧，任性妄為。
    “我討厭這座小鎮(zhèn)……”
    “因?yàn)檫@里充滿了想要忘卻的回憶。”
    “每天去學(xué)校聽聽課，和朋友聊聊天，回到根本就不想回去的家，這樣下去，以后會(huì)有什么改變嗎？”
    “不一樣的生活，會(huì)到來嗎？”
    岡崎在最開始那仿佛木偶般毫無生氣的低語又一次從人們的心底浮現(xiàn)上來，對(duì)于不好的東西，岡崎渴望改變。
    而對(duì)于美好的東西，岡崎的內(nèi)心正如他面對(duì)畢業(yè)志向的敷衍和逃避一樣――他討厭和害怕變化。
    渴望幸福的降臨，又畏懼幸福的離去，人之常情。
    但是沉浸在美好的回憶中，而不去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不去努力去創(chuàng)造更加美好的回憶，則是幼稚。
    “你真是個(gè)小孩子啊。”
    秋生表情極為冷淡，輕輕將煙在煙灰缸里捻滅，冷漠地說出了岡崎的本質(zhì)。
    杏、椋、琴美乃至智代，她們都已經(jīng)畢業(yè)了，是從心理上的畢業(yè)，她們已經(jīng)走向了成熟――是在岡崎的幫助下走向了成熟。
    然而岡崎卻還在原地踏步，他雖然畢業(yè)了，但是他還根本沒有畢業(yè)，或者說，他不愿意從眼前的虛幻的“幸福”中畢業(yè)。
    秋生當(dāng)頭棒喝的話語，打消了岡崎消極的想法――此時(shí)的岡崎還沒有真正的醒悟過來。
    岡崎和春原在畢業(yè)典禮上遇到了幸村老師――讓岡崎“偶遇”了春原，用自己嘶啞的聲音幫助合唱社的仁科找回自信、幫助渚創(chuàng)建演劇部、為風(fēng)子姐姐的婚禮幫忙、在朋也想不起風(fēng)子時(shí)給了他關(guān)鍵的提示，一位將自己的一生都奉獻(xiàn)在了“教書育人”這一項(xiàng)事業(yè)上的偉大老師。
    一看看似平凡的老頭，卻在不經(jīng)意間用自己的雙手去影響著周圍的人們。
    “教書育人”是指教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求，塑造自身完美的人格。
    這一直都是學(xué)校的準(zhǔn)則，然而大部分老師和學(xué)校僅僅做到“教書”而已，對(duì)于“育人”，這一個(gè)可以對(duì)學(xué)生來說，比“教書”意義更加重要，但是也更難的事情，卻鮮有人能夠做到。
    然而，但凡能夠做到的老師，無不是讓學(xué)生們銘記一輩子，從心里地尊重的真正的“老師”！
    幸村老師就是這樣一位老師。
    盡管他沒能教給岡崎和春原兩人書面上的知識(shí)，但是他交給了兩人書面上學(xué)不來，卻是伴隨人生最長(zhǎng)久、最重要的做人。
    如果不是他，兩人不會(huì)相遇；
    如果不是他，兩人或許早就被學(xué)校開除了。
    岡崎和春原兩個(gè)人對(duì)著幸村老師的背影，神色嚴(yán)肅而莊重，非常誠(chéng)懇、恭敬地深鞠一躬。
    這一鞠躬是對(duì)他一直以來的照顧的感謝，同時(shí)也是對(duì)這一位偉大老師的敬意。
    即使是岡崎和春原這兩個(gè)在學(xué)校出了名的問題學(xué)生，對(duì)于這樣的老師也不得不心生敬佩。
    這樣的老師，即使他退休了，但是他的身影也會(huì)永遠(yuǎn)地留在無數(shù)人的心中。
    岡崎和春原的這一鞠躬，也留在了觀眾們的心中。
    如果，我當(dāng)初也能遇到這樣的老師，那該多好……一些人對(duì)岡崎和春原的遭遇感到羨慕。
    已經(jīng)身處國(guó)外的馮偉在這寒冷的一天，心中卻暖洋洋的，他忽然想到了自己那個(gè)體育老師成濤――如果不是體育老師開始對(duì)他的支持，他現(xiàn)在估計(jì)也不會(huì)踏上nba的賽場(chǎng)。
    而與此同時(shí)被馮偉所想到的成濤，在這一刻又想到了自己的老師――如今已經(jīng)成為他學(xué)校校長(zhǎng)的那個(gè)老師。盡管老師現(xiàn)在不停在說后悔當(dāng)初沒教好他，讓他去打了籃球，然后窩在了學(xué)校當(dāng)一個(gè)小體育老師，但是成濤記得的卻是老師當(dāng)初在他人生最關(guān)鍵的時(shí)候?qū)λ墓膭?lì)。哪怕再來一次，他依然也會(huì)選擇這條路，因?yàn)槔蠋熥屗靼琢怂膲?mèng)想，讓他能為自己的夢(mèng)想而奮斗，而他如今也見證著承載了自己夢(mèng)想的華夏籃球事業(yè)越來越強(qiáng)大，更有了一個(gè)承載著他沒有完成的夢(mèng)想去nba闖蕩的學(xué)生。
    他可以自豪的說，他不后悔！
    教師，是非常重要的一個(gè)職業(yè)，因?yàn)樗芨淖儫o數(shù)人的命運(yùn)。
    但是卻也是非常不受人重視的一個(gè)職業(yè)，以為大多數(shù)人根本做不到“育人”。
    這一幕，對(duì)教育從業(yè)者的影響更大。
    “教書育人”說的簡(jiǎn)單，但是究竟應(yīng)該怎么做？
    岡崎和春原的這一鞠躬，打破了不少老師那種“只要讓他學(xué)好了就是對(duì)他好”這種偏執(zhí)的想法。
    學(xué)好了固然不錯(cuò)，但是學(xué)生們想要的究竟是什么，老師們大多是不會(huì)去了解的，更不會(huì)因材施教。
    而社會(huì)上更不僅僅只是一個(gè)“學(xué)好了”就能立足的，人生在世，學(xué)習(xí)撐死二十年，但是在此之后卻有五六十年，甚至七八十年的漫長(zhǎng)人生。
    而在這漫長(zhǎng)的人生中，“做好人”遠(yuǎn)遠(yuǎn)比“學(xué)好習(xí)”對(duì)他們來得更加重要，影響也更加久遠(yuǎn)。
    他們手下或許能培養(yǎng)出一批批卓越的“學(xué)生”，然而他們一生之中，能得到幾個(gè)這樣的鞠躬？(未完待續(xù)。。)
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