，婦科男醫(yī)生官場筆記 ！
    晚上還是在陪客人吃飯。明天將是會(huì)議的最后一天，我們已經(jīng)聯(lián)系了旅行社，客人們將去桃花源。前幾天的會(huì)議都是安排的半天，另外的半天都是讓大家去周圍的景點(diǎn)游玩。
    我做過調(diào)查、了解，此次會(huì)議的安排大家都還比較滿意。
    客人們滿意倒是次要的，那位教育#部的副部長及國家招辦的領(lǐng)導(dǎo)都覺得這次我們的會(huì)議服務(wù)得很不錯(cuò)。
    這是在今天晚上晚餐的時(shí)候那幾位領(lǐng)導(dǎo)講的。何省長很高興，還當(dāng)著幾位北京來的領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)了我。
    今天上午的事情她沒有再說，我是親眼看見她打了電話的。當(dāng)然，我看到的時(shí)候她的拿給電話也可能不是打給高樓市方面的，不過老主任對我講過，他說何省長很顧及自己的下屬。所以，我心里對此事也就還比較放心。
    現(xiàn)在我真的有些后悔了，其實(shí)我自己是知道的，當(dāng)時(shí)自己那樣做最根本的原因還是內(nèi)心傲氣的膨脹。因?yàn)槲沂鞘≌修k主任，是副廳級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，覺得自己被下面的那些人胡弄簡直就是對自己的一種輕視。
    我的外表低調(diào)，但是內(nèi)心卻非常的高傲。這才是最根本的原因。
    晚餐的時(shí)候我心里很著急，因?yàn)楹问￠L一直和北京來的幾位領(lǐng)導(dǎo)談笑風(fēng)生的，似乎有沒玩沒了之勢。我心里在想：如果到了八點(diǎn)半還結(jié)束不了的話，那我就找個(gè)理由先離開。
    其實(shí)我自己是知道的，即使我找到任何理由都是不適合去找何省長開口的，唯一的辦法是希望今天的晚餐能夠早些結(jié)束。
    可是，那位副部長今天也不知道是怎么的，他一直談興很濃，他一直在滔滔不絕地與何省長談著教育方面的問題。更可氣的是，冷主任和羅書記卻在旁邊推波助瀾，不住地在提及一些目前我們教育上存在的問題，結(jié)果就一次次地搔到了這位副部長的癢處。也許何省長并不想那么早就回去，所以她也不斷在那里發(fā)表自己的看法。
    我在那里如坐針氈，心里暗暗著急。臉上卻還必須做出一副聚精會(huì)神在聽的樣子，還要配合著他們的談話不時(shí)地點(diǎn)頭，甚至也還得偶爾加入到他們的談話里面去。
    后來，我終于想到了一個(gè)辦法暫時(shí)離開了這個(gè)雅間。我說：“我去敬敬外邊的酒。”
    何省長微笑著朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭。我心里大喜。
    這時(shí)候已經(jīng)過了八點(diǎn)半了。出了雅間后我急忙給林育打電話，“姐，我這里的晚餐還沒結(jié)束呢，領(lǐng)導(dǎo)們根本就還沒有結(jié)束的意思。”
    她說：“我也還在吃飯。再說吧。”
    隨即她就把電話掛斷了。
    剛才我確實(shí)聽見她電話里面有人說話的聲音，不過現(xiàn)在我的頓時(shí)就放下心來。將杯中的酒悄悄倒進(jìn)垃圾桶里面后溜進(jìn)廁所里面，在里面呆了一會(huì)兒然后才回到雅間里面。
    他們還在繼續(xù)地談笑風(fēng)生。
    剛才我出去的時(shí)候他們正在談高中教育瓶頸的問題，說目前全國，特別是少數(shù)民族地區(qū)這樣的情況更嚴(yán)重。冷主任說這說到底還是教育資源配置及投入嚴(yán)重不足造成的。他還說，如今國家的教育撥款大多用在了九年制義務(wù)教育的普及上，如今我們江南全省的教育負(fù)債幾個(gè)億，全是“普九”欠下的。九年制義務(wù)教育都困難，高中教育就只好暫時(shí)顧不上了。
    當(dāng)時(shí)我就說了一句：“‘普九’的目的是什么？還不是為了徹底消滅文盲？還不是為了讓我們的下一代得到最起碼的受教育的機(jī)會(huì)？可是如今的世界已經(jīng)進(jìn)入到了高科技時(shí)代，我們的下一代僅僅接受義務(wù)教育肯定是不夠的。高等教育才是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的基本途徑。目前高中教育的瓶頸問題，也就直接影響到了我們高考錄取的質(zhì)量。所以我覺得這一塊不能放棄，暫時(shí)性放棄也不行。往往是貧困地區(qū)的老百姓子女，他們才更需要接受更高的教育，從而逐步擺脫他們世世代代的那種落后面貌。其實(shí)這個(gè)問題最關(guān)鍵的還是國家投入的不足，在全世界范圍內(nèi)，我們國家在教育上的投入算比較低的，這需要廣大教育工作者向國家呼吁。”
    當(dāng)時(shí)那位副部長嘆息著說道：“小馮的話雖然對，但是談何容易啊。”
    何省長也說：“目前需要做的就是整合資源，一是我們盡量抽出資金去發(fā)展高中階段的教育，二是鼓勵(lì)民辦教育。這是目前我們解決這樣問題的唯一途徑。”
    羅書記說：“民辦教育的問題也很復(fù)雜，一是我們在管理上得制定新的措施文件，二是收費(fèi)問題存在著巨大的矛盾，民辦教育的目的是為了賺錢，老百姓的問題是收入低。。。。。”
    此刻，當(dāng)我從外邊進(jìn)來的時(shí)候卻聽到他們正在談?dòng)嘘P(guān)高考的問題。
    那位副部長說：“現(xiàn)在有人在向全國人大提出廢除高考制度的提案，說什么我們的高考提出的是‘分?jǐn)?shù)面前人人平等’這句話看似公平，實(shí)質(zhì)卻扭曲了教育豐富、多樣化的內(nèi)涵。比如說，一個(gè)孩子有數(shù)學(xué)天賦，但對政治不感興趣，他就無法獲得更好的教育機(jī)會(huì)。所以，這實(shí)質(zhì)上是對個(gè)人專長和興趣的壓抑。還說，高考所帶來的最大的問題就是應(yīng)試教育。我們的義務(wù)教育都是在為應(yīng)付高考而進(jìn)行的，這違背了教育的本意，也扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，于是轟轟烈烈的素質(zhì)教育，變成了扎扎實(shí)實(shí)的應(yīng)試教育。總之一句話就是說，高考以及它所派生的應(yīng)試教育已經(jīng)使我國的教育迷失了方向，失去了教育的本性和靈魂；它使我們的兒童失去了天真和幻想，失去了對學(xué)習(xí)的熱情和能力，使我們的民族習(xí)慣于接受和模仿，一個(gè)曾經(jīng)最富有創(chuàng)造力的民族今天必須重新學(xué)會(huì)創(chuàng)造等等。你們怎么看這個(gè)問題？”
    何省長見我剛剛坐下，于是便笑著說道：“還說請我們的招辦主任來談這個(gè)問題吧。關(guān)于高考的問題，他是專家。”
    我去看著國家招辦的領(lǐng)導(dǎo)，“他們才是專家呢。”
    國家招辦的一位副主任笑著說：“你們基層的同志最了解情況，馮主任談?wù)勥@個(gè)問題吧。我們也就是一邊吃飯一邊閑談，不算是談工作。”
    我在心里不禁苦笑：我算什么高考問題的專家啊？我才加入這個(gè)行列多久啊？不過我估計(jì)是何省長想讓我出出風(fēng)頭，或者是她也想借此機(jī)會(huì)看看我最近究竟有多少心思用在了工作上。因此我就不得不回答這個(gè)問題了，而且還得認(rèn)真地回答。
    我想了想后說道：“目前取消高考并不合適，目前我國高校毛入學(xué)率只有不到百分之五十，考慮到教育公平的原則，完全廢除高考那公平將無法保證。高考是中國比較干凈的地方，百姓子弟的期望；高考埋沒人才了嗎？沒有。外國的大公司不都是到重點(diǎn)大學(xué)招聘嗎？這就說明我們的高考在選拔人才方面是成功的。我認(rèn)為高考是目前我們最公平的選拔人才的方式了，除此之外我們找不到更好的方式。因?yàn)闆]有更好的，所以就是最好的。我還是認(rèn)為迄今為止還沒有比高考更公平更公正更嚴(yán)謹(jǐn)更誠信的高校招生辦法。說實(shí)話，我實(shí)在想不出廢除高考制度之后，用什么更有公信力更有效率的方法來代替高考制度以便決定哪些考生可以到哪些大學(xué)去接受高等教育。”
    一位國家招辦的副主任說：“有人提議由各個(gè)高校根據(jù)學(xué)生的看素質(zhì)和個(gè)人特長進(jìn)行自主錄取。”
    我笑道：“這樣的話，我可以有把握地說，如果讓考生們按照個(gè)人意志自由選擇去哪所學(xué)校讀大學(xué)并且保證其能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的話，那么就會(huì)有百分之九十五的考生會(huì)根據(jù)自己的素質(zhì)和特長愿意選擇頂尖的百分之五的大學(xué)，還有百分之九十五的大學(xué)不會(huì)有超過百分之五的考生愿意去。顯然這些考生的個(gè)人愿望是無法實(shí)現(xiàn)的，那么就要由他方?jīng)Q定或者由高等學(xué)校派出招生人員互相協(xié)商來決定。可以肯定，這個(gè)他方?jīng)Q定或者由高等學(xué)校派出招生人員互相協(xié)商來決定的方法所包含的社會(huì)成本要比現(xiàn)行的高考制度高昂得多，效率低下得多，后果要糟糕得多。為什么這樣說呢？如果人人要上清華北大，而清華北大容納不下，那么就要選擇。憑什么選擇呢？有什么標(biāo)準(zhǔn)呢？有的專家說看素質(zhì)。素質(zhì)怎么衡量？衡量標(biāo)準(zhǔn)誰來確定？誰來衡量？素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)是否要量化？如果不量化，怎么見高低？如果量化來見高低，不也是一分一分地掙？誰來保證素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)量化的科學(xué)性、可靠性？誰來保證評價(jià)考生素質(zhì)過程中操作上的嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)、全國的統(tǒng)一平衡？誰能保證評價(jià)考生素質(zhì)過程中不會(huì)逐漸出現(xiàn)權(quán)力泛濫的情況？如果招生權(quán)力下放給高校，誰來保障高校之間的利益均衡和矛盾調(diào)和？誰能保證高校不會(huì)成為權(quán)力尋租和腐敗的頑固堡壘與藏污納垢之地？”
    何省長說：“小馮，你說得有些絕對了吧？人家西方國家不通過高考，他們是如何解決這樣的問題的？”
    我說道：“我查看過資料，美國大學(xué)錄取學(xué)生由三方面來決定，一是SAT和ACT成績，也就是高考成績，二是中學(xué)的成績；三是面試或者校友的推薦。其實(shí)很顯然，美國大學(xué)錄取學(xué)生的方法和標(biāo)準(zhǔn)目前還不適合我們的國情，什么時(shí)候可望適合國情還遙遙無期。首先是美國大學(xué)和我國大學(xué)的所有制或者所有者主體不一樣，我們的大學(xué)是屬于國家的，屬于全民的，和國家企業(yè)一樣，實(shí)際情形中可能會(huì)不屬于任何人；其次是美國的社會(huì)信用水平和社會(huì)信用檔案的建立和管理情況同我們不一樣，自然人和法人喪失信用所付出的終身代價(jià)同我們不一樣，恪守信用的理念、堅(jiān)守誠信的自覺性同我們不一樣。所以我認(rèn)為，高考的形式不能變，但錄取的方式可以進(jìn)行改革。至于如何改革這樣的問題我確實(shí)沒有仔細(xì)去思考過，畢竟我當(dāng)這個(gè)招辦主任的時(shí)間還很短。不過我想，一旦高校錄取不再堅(jiān)硬地倚靠高考分?jǐn)?shù)，再來些其他什么的參考指標(biāo)的話，馬上錄取過程就會(huì)變得越來越復(fù)雜，越來越走樣，越來越變味，各路權(quán)力馬上就會(huì)波濤洶涌蓋頂而來，把高考成績淹沒。如此，高考的公平將不再存在，最終受到損害的還是我們最底層老百姓的孩子們。”