帝國(guó)對(duì)全體國(guó)民一律實(shí)施九年義務(wù)教育，這是領(lǐng)先世界的德政，也是只有帝國(guó)才能支撐起來的教育制度。
    進(jìn)入工業(yè)化時(shí)代后，對(duì)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人的需求使得各國(guó)都迫切尋求實(shí)現(xiàn)普遍義務(wù)教育，然而夢(mèng)想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)卻骨感的要命。諸國(guó)在決定落實(shí)義務(wù)教育時(shí)卻赫然發(fā)現(xiàn)，需要實(shí)施普遍義務(wù)教育，首先要面對(duì)的難題是他們沒有那么多的教師……
    教育一直是僅限于王族、貴族、神職人員和商人的特權(quán)，這其中對(duì)魔法的學(xué)習(xí)和研究又是僅限于具有魔法血統(tǒng)的上層。由于需求有限加上知識(shí)被嚴(yán)格管控，諸國(guó)長(zhǎng)期以來從事教育工作的人數(shù)一直有限。匆忙間要展開普遍義務(wù)教育，第一道難題就是沒有足夠多的合格教師，就算上面的大人物們?cè)敢廪饤墏鹘y(tǒng)的階級(jí)觀念，將原本負(fù)責(zé)貴族養(yǎng)成教育的老師也投入對(duì)全民的教育當(dāng)中，依然無法填滿需求和供應(yīng)之間的巨大缺口。
    哪怕諸國(guó)解決了第一個(gè)問題，還有更要命的第二個(gè)問題等著他們，也就是諸國(guó)完全不知道普遍義務(wù)教育需要什么樣的老師、什么樣的教材、什么樣的課程安排、什么樣的教學(xué)進(jìn)度……說到底，義務(wù)教育體系和工業(yè)體系一樣，也是積累的成果。你可以模仿，可以參照，但是要搞出一套適合本國(guó)國(guó)情的教育體系只能靠反復(fù)試錯(cuò)和積累經(jīng)驗(yàn)，如同工廠一開始產(chǎn)品質(zhì)量不過關(guān)，在大量殘次品的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)上逐步改進(jìn)生產(chǎn)工藝，提高產(chǎn)品質(zhì)量一般。教育體系發(fā)展建設(shè)也是以大量學(xué)生的人生為基礎(chǔ)，逐漸摸索發(fā)展出來的。倉促之間想搞出一整套健全的體系，無異于癡人說夢(mèng)。
    兩相比較之下——
    “……國(guó)家.社會(huì)主義的優(yōu)越性正在于此，在皇帝陛下的天才領(lǐng)導(dǎo)下，帝國(guó)的體.制比諸國(guó)能發(fā)揮出更高的工作效率。不論是戰(zhàn)后重建還是重大建設(shè)項(xiàng)目的投入，乃至教育體系的重建整合，帝國(guó)的速度高于歷史上所有國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的重建速度，甚至高于羅斯聯(lián)合公國(guó)、阿爾比昂王國(guó)之類在此次大戰(zhàn)中本土未遭受重大損失的國(guó)家。對(duì)比此前舊王國(guó)的無序和混亂，更是凸顯由神明揀選出來的天才領(lǐng)導(dǎo)國(guó)家才是正途，愚蠢的領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)讓國(guó)家滅亡，而由愚眾支配的國(guó)家更是只會(huì)令自己和國(guó)家陷入萬劫不復(fù)……”
    柯羅蒙先生端著教科書在講臺(tái)上來回兜圈子，略帶亢奮的聲音在教室里回蕩。可盡管他講得很起勁，教室里的學(xué)生只有一小撮愿意買賬。
    教室里一共可容納36名學(xué)生上課，36張課桌擺成一個(gè)6×6的正方形，顯得十分規(guī)矩整齊。然而令人遺憾的是，學(xué)生們專心致志學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)景只存在于前兩排，以第三排為分水嶺，后面四排所呈現(xiàn)出的則是……呃，怎么說呢，頹廢?還是前衛(wèi)?
    吹泡泡糖的、吃零食的、聊天的、放聲大笑的，還有在窗戶邊玩雜耍和在墻上涂鴉的，不知道的還以為是到了某個(gè)集市，或是哪個(gè)馬戲團(tuán)進(jìn)了城，完全沒有一點(diǎn)紀(jì)律。更令人稱奇咋舌的是，老師也好，班級(jí)委員也好，完全沒有制止或維持紀(jì)律的意愿，整個(gè)教室儼然是兩個(gè)世界混合而成的怪異抽象畫。
    在外人眼里，這必然是一副荒誕無稽的畫面，可在“澤普-迪特利希”中學(xué)里，這不過是再普通不過的日常，放大到帝國(guó)全境內(nèi)的四等公民學(xué)校里，這依然是司空見慣的風(fēng)景。
    快樂教育。
    也被稱為輕松教育、放松教育，現(xiàn)如今帝國(guó)境內(nèi)全體四等公民普遍適用的教育方式。
    表面上是帝國(guó)為保障學(xué)童享受快樂輕松的童年所采取的體貼政策，實(shí)際上這是一種“區(qū)分教育”，用于區(qū)分精英（elite）和工具（tool）——將來管理工具們的中層精英和受精英管理的工具們。可以說機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人都是均等的，就看你自己怎么選擇了。
    或許有人會(huì)問，讓懵懵懂懂、欠缺自我約束和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃能力的孩子自己選擇未來，這不是瞎胡鬧不負(fù)責(zé)任嗎?當(dāng)然不是，撇開帝國(guó)的民族構(gòu)成和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不談，僅從財(cái)政角度考量，這種教育方式依然有其合理性。
    由于三年前的戰(zhàn)爭(zhēng)，帝國(guó)耗費(fèi)了大量資源，之后又是戰(zhàn)后重建，又是平息動(dòng)亂，留給教育的預(yù)算必然是有限的，在這種條件下實(shí)施普遍義務(wù)教育，面對(duì)財(cái)政壓力做出取舍，通過降低管理費(fèi)用，減少人事開支顯然是可取的。另一方面，就算帝國(guó)大發(fā)善心，愿意不惜代價(jià)對(duì)教育進(jìn)行投資，實(shí)現(xiàn)全面普遍精英教育。最終因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人資質(zhì)和自律等方面的差異，最終還是會(huì)分化成“工具”和“精英”。既然最終結(jié)果是一樣的，那么即便不做多余的投資，不甘心一輩子當(dāng)個(gè)工具、想要出人頭地的家伙依然會(huì)不斷努力向上爬吧。
    馬賽正是胸懷野心，削尖了腦袋想要出頭之人。
    不甘心一輩子當(dāng)個(gè)工人或是面包師，想要爬得更高，成為人上之人，又無力負(fù)擔(dān)大學(xué)的學(xué)費(fèi)，考入軍校成為軍人，服役期滿之后轉(zhuǎn)職為地方公務(wù)員——這便是馬賽的人生規(guī)劃，而在此之前，他還有幾樣必須取得的東西。
    一樣是優(yōu)秀的成績(jī)。
    另一樣是校方、青年團(tuán)和社區(qū)街道組織的評(píng)語，也就是所謂的“內(nèi)部評(píng)審書”。
    基于快樂教育的放養(yǎng)原則，高喊著“玩是孩子的天性，應(yīng)該讓孩子們自由發(fā)展”的校方絕不公布學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也不鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，不管考試成績(jī)多差，哪怕全部科目加起來總學(xué)分只有7分，甚至全部掛零，照樣可以畢業(yè)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和校內(nèi)表現(xiàn)則會(huì)寫進(jìn)“內(nèi)部評(píng)審書”里，這一紙文件將和社會(huì)信用記錄、犯罪記錄、學(xué)歷證明、社會(huì)福利編號(hào)、鄰里監(jiān)視報(bào)告、軍隊(duì)服役記錄等等文件跟著每個(gè)學(xué)生一輩子，一直跟到棺材里。
    內(nèi)部評(píng)審書主要分為兩部分，第一部分是“學(xué)力”，就是成績(jī)。第二部分是“生活態(tài)度和政治表現(xiàn)”，其中包括是否積極參加社會(huì)集體活動(dòng)、政治傾向、有沒有履行對(duì)帝國(guó)的義務(wù)（也就是告密），另外還會(huì)附帶一大堆教師、同學(xué)、清潔工、家人的秘密報(bào)告，經(jīng)過嚴(yán)格的審核之后，最終得出結(jié)論：此人適合當(dāng)工具還是管理者。
    內(nèi)部評(píng)審書的厲害之處在于：對(duì)這幾頁紙看重的孩子的評(píng)定結(jié)果往往都不會(huì)差。但是對(duì)并不怎么看重的孩子們，完全沒有威懾力可言——那全是些準(zhǔn)備好了將來做“工具”的，只要沒有“反社會(huì)傾向”就不會(huì)有大問題。諸如性.取.向異常，不參加各類社會(huì)團(tuán)體，冬賑的時(shí)候不捐錢，對(duì)皇帝和帝國(guó)大不敬，都會(huì)被視為“反社會(huì)”。在帝國(guó)“反社會(huì)”是離“叛國(guó)”只有一步之遙的罪名，在找工作、獲取社會(huì)福利方面都會(huì)遇到麻煩，嚴(yán)重時(shí)會(huì)直接被扭送進(jìn)某個(gè)強(qiáng)力部門，最終在某個(gè)勞動(dòng)營(yíng)里“通過勞動(dòng)獲得自由”。
    馬賽是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子，帝國(guó)四等公民優(yōu)秀學(xué)生的代表，國(guó).家.社會(huì)主義教育制度優(yōu)越性的具體案例。毫無疑問他很優(yōu)秀，照理說他的人生應(yīng)該像他自己規(guī)劃的那樣順利、圓滿。但他很清楚，自己其它表現(xiàn)或許毫無問題，但距離他想要的人生始終還差一塊拼圖，只有這塊拼圖填滿空缺，他才能在趕在明年畢業(yè)前得到那張他一輩子都沒機(jī)會(huì)見到的內(nèi)部評(píng)審書，進(jìn)而獲得保送軍校的推薦。
    那塊拼圖的名字叫“告密”。
    帝國(guó)官方也好，學(xué)校老師也好，兒童團(tuán)和青年團(tuán)組織也好，官方從未以文字和言語的形式提倡和鼓勵(lì)一等公民以下的國(guó)民相互告密。但他們卻用行動(dòng)——對(duì)告密者和不告密者的差別待遇、雙重標(biāo)準(zhǔn)——告訴每一個(gè)國(guó)民，向政府報(bào)告你掌握的各種秘密：你家人的、你朋友的、你同學(xué)的、你同事的……這是身為帝國(guó)國(guó)民應(yīng)盡的義務(wù)。任何沒有盡義務(wù)的“非國(guó)民”，最終都將承受帝國(guó)無情的鐵拳。
    馬賽迫切的想要改變自己的生活和命運(yùn)，但他打心底里厭惡告密者和告密這種行為本身，更不要說去告發(fā)身邊的人。可沒有告密，他就得不到帝國(guó)對(duì)他的肯定，他就去不了軍校，無法過上他期盼已久的生活。
    馬賽一度想去老師那里告發(fā)幾個(gè)班上的壞小子，但他很快就放棄了這個(gè)念頭，一方面這幾個(gè)人在老師和校方眼里都沒什么份量，關(guān)于他們的小報(bào)告早就堆成山了，多他一個(gè)不多，少他一個(gè)不少。另一方面每當(dāng)馬賽想到自己跑進(jìn)辦公室，立正，敬禮，然后點(diǎn)頭彎腰，湊到班主任、教導(dǎo)主任或駐校警察（專門處理學(xué)校暴力事件的警種）的耳朵旁邊嘀嘀咕咕，他就感到深深的惡心。
    ——要是有什么恐怖組織的線索或人員被我撞上就好了。
    一邊在筆記本上記下歌頌帝國(guó)和皇帝的話語，馬賽一邊在心里半開玩笑的想著。此時(shí)他還不知道，很快他的異想天開會(huì)以完全出乎他意料的形式實(shí)現(xiàn)，而他原本已經(jīng)規(guī)劃完畢的人生也會(huì)因此大幅轉(zhuǎn)變。