，我當算命先生那幾年 ！
    從老趙頭的家里回來的第三天，何教授給我打電話說今天又他的課。.)要我過去聽聽，順便熟悉下哪里的情況。我本來都要打退堂鼓的，可是一想答應人家了只好過去。
    這是一所座落在西郊的學校，離高新很近十來分鐘就能到。而且這不是什么民辦學校，就是一所公辦的一類本科大學。不過學校本部教授的都是研究生，這個學院是和別的學校開的聯(lián)合學院。只是我想不通的是，干嘛非要設個考古專業(yè)。
    進去聽完何教授的課以后，我才知道這屬于歷史系下的子專業(yè)。所學的課本中也沒有風水學，完全是文物鑒定呀，田野考古這些內(nèi)容。看到這里我都傻了眼，這是我能教授的么？
    不過這時候后悔已經(jīng)來不及了，因為何教授不僅和學校打了招呼。還在課堂上當眾宣布，明天開始將有我為學生講課的事情。但是我就覺得，自己掉進了又一個陷阱中。
    不過好的一點是，這里上課的人出奇的少。后來我才知道，現(xiàn)在的孩子不像我們當時了。來上大學的不是以學習為主了，來這里的重點是混個文憑然后就是談個對象。
    我現(xiàn)在是下不了臺了，所以至少回家拿著何教授的資料惡補一番。不過有一點還是很有幫助的，這些田野考古之類的書籍，讓我重新對中國古代的喪葬學有了新的認識。
    第二天我夾著書本，準時走進了教室。沒有想到的是，今天來的學生比昨天還少。如果昨天有二十人的話，今天也就十來個人左右。
    看著這么少的學生，我心中一陣竊喜。可是整整站在講臺上后，我才發(fā)覺我的雙腿還在抖著。要不是被講桌擋著的話，估計都會被學生們看到了。就像有首歌中唱的那樣：如今站在臺也難免心慌！
    我深深的吸了一口氣，在黑板上寫上了我的名字。然后轉過身給大家自述，沒有想到我居然發(fā)現(xiàn)又少了兩個學生。我很無奈但是繼續(xù)自述，沒有想到引來下面同學的一陣大笑。
    我很郁悶的看了看自己的身上，沒有什么臟東西呀？難道是我臉上有東西，不可能我剛才進門前專門照了下鏡子的。
    于是我撓了撓頭，對學生說道：“不好意思，是不是我身上有臟東西。如果有的話，希望同學們給我指出來。”說著很誠懇的看著下面的學生。
    坐在最前排的一個男生，笑著說道：“老師你在黑板上把名字寫錯了，還寫錯了自己的性別。.)”他的話說完后，又引來了一陣轟笑。
    我一聽急忙回頭看，哎呀果然全部寫錯了。名字中的文寫成了大，男寫成了女。要是我是學生的話，我也會這樣轟堂大笑的。
    想到這里回頭把黑板上的修改了一下，轉身過來笑著說道：“實在不好意思，確實有些緊張。畢竟這是我第一次登上講臺，希望大家理解一下。”說到這里停頓了一下，然后繼續(xù)說道：“這樣吧，這堂課我們隨便聊聊，相互認識一下。要是你們有什么問題，都可以提出來。”
    我的話剛剛說完，剛才指出我問題的小男孩舉起了手。我笑著示意他提問。這小子不壞好意的問道：“老師原來在那所學校學習考古，有沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗呀？”
    我最怕的就是這類問題，但是還是一咬牙說道：“準確的說我不是學考古專業(yè)的，我是學金融專業(yè)的。考古確實沒有參加過，但是類似的活動到是有這么一次過。”我沒有說假話，我確實沒有參加過考古。唯一的一次還是和何教授，一起去秦嶺的大墓。
    聽完我的話，學生一陣交頭接耳。剛才提問的小男生，看著我說道：“噢，那老師也不知道二十四山了？那你知道坎離乾坤么？”
    我一聽吃了一驚，立刻問道：“這些都是何教授教你們的么？我看教材上沒有這些內(nèi)容呀，所以我沒有想到居然還會教你們這些。”
    小男孩聽完后，拿出一個羅盤在我眼晃了下。站起身來邊走邊說道：“什么都不懂居然來教我們，真不知道何教授想干嘛？”說著走到了門口
    一聽這話我立刻喊道：“站住！”然后過去拿過羅盤看了一眼，心里笑了一下。但是表情很嚴肅的說道：“拿著一個三元羅盤，在我面前晃悠什么？給我規(guī)規(guī)矩矩的坐回去！”小男孩被我嚇著了，頭也沒有抬的，回到了自己的座位上。
    我又看了看手中的羅盤說道：“三合盤在徽州最為盛傳。故又稱為徽盤亦或揚公盤，相傳為唐末揚筠松祖師所造。這里的三合名稱據(jù)傳是取自術數(shù)中的雙山三合五行學說。它的主要特征是由三層二十四方位組成，即有地盤正針、人盤中針和天盤縫針三環(huán)，它的后兩環(huán)的兩套方位系統(tǒng)與第一道正針方位系統(tǒng)又彼此順逆錯開7.5度，這樣的設置當是源自磁偏角的發(fā)現(xiàn)，于是形成了三盤三針相合；三元盤又稱卦盤或易盤。”說到這里看著小男生，對他說道：“知道揚筠松祖師是誰么？知道你這個羅盤的使用方法么？”
    小男生看著我，愣在哪里半天后搖了搖頭。我把羅盤扔個他，然后慢慢的說道：“考古我可能不是何教授的對手。但是如何準確找到墓穴，如何使用羅盤。十個何教授加一塊，都抵不上我的一個小手指。”
    我的話說完，學生再次聚頭議論起來。我理都沒有理，然后輕輕的說道：“不論何種類的羅盤，不外這樣幾個特征，一是用指南針定向；二是有一個可轉動的圓形刻字盤；三是主要用于占方位吉兇。由于使用者和使用對象的不同，羅盤有著大小不同的尺寸，大者直徑尺許，小者可置于掌心；圈層數(shù)亦有多有少，少者三五層，多者三四十層。一般而言，小型羅盤直徑小，圈層內(nèi)容少，精度稍差，但卻便于攜帶。而大型羅盤圈層內(nèi)容多，信息量大，精度高，但其尺寸大，不方便攜帶。中型羅盤介于兩者之間，多數(shù)情況下已夠用。”
    然后說到這里，看著小男生說道：“看著你手中的羅盤，小爺我告訴你怎么使用。第一層：天池指南針的這一層稱“天池”，應是來源于早期的羅盤磁針是注水浮針的形式，因為要注水浮針，故取名為“池”。它還有一名稱叫太極！第二層：龍上八煞。龍上八煞有的稱八曜煞，坐山八煞等。它的形式是分圓周八格，每格上標有一支。它是以文王八卦與二十四向中的八支的關系來占斷的，故而在徽盤中絕少直接載上后天八卦。這里涉及到八卦、地支、五行三者的配合。第三層：八煞黃泉。八煞黃泉又稱八路黃泉，它的形式也是二十四格，即八卦每格再分出三格，其中十二格標有字樣。二十四向之中，四正是子、午、卯、酉四支，四支左右分別是天干；四隅是乾、坤、艮、巽四卦，屬后天八卦方位；四卦分別的地支.”
    一口氣說完后，我的嗓子眼都快冒煙了。小男孩吸了兩下鼻子，對我說道：“老師老師，你繼續(xù)講呀！很多東西，何教授都將不明白的。”他的話音得到了其余學生的附和。這時我才發(fā)現(xiàn)，這些學生都集中到了前面。
    我咳嗽了兩聲，清了下嗓子說道：“講個屁！以后都給我乖乖的聽課，說不定我一高興就會給你們多講一點。就你們何教授哪點風水知識，給我提鞋都不配。”說到這里喘了口氣，繼續(xù)說道：“累死小爺我了，這課講的比平時多一倍。”
    一個女生怯生生的從后走來，遞給我一塊潤喉糖。我說了聲謝謝，然后接過來放進了嘴里。女生笑著說道：“老師你是不是也會算卦、看相？”
    我理都沒有理她，隨口就說道：“這是我的本行。就拿你來說說，山根平坦無骨，鼻梁就相對短小，人生青年多遇挫折。面容憔悴，目光暗淡，神疲力乏這是典型的身體虛弱，經(jīng)血不調(diào)造成的。”說到這里我突然意識到什么，立刻停了看了看門外又看了這個女生。
    女生眼巴巴的看著我說道：“老師你繼續(xù)說呀，你說超準我就是身體是很虛弱。而且例假經(jīng)常遲到！”說著不好意思的看了看我。
    我瞪了一眼，對她說道：“去去，回去走好去。小爺我剛才一時得意說漏了，等你們好好學習。那天小爺我開心了，一定給你好好看看。”然后看了下表，馬上就要下課了。
    于是我繼續(xù)說道：“今天沒有給你們講成課，明后天來了一定給你們補上。記得下次來可不能在笑我了，要不小心我收拾你么！”說完嘿嘿一笑。這時候下課鈴聲響了起來。
    我剛剛收拾好書本準備離開，幾個學生一窩蜂的跑過來圍住我。一會問著一會問那，不是羅盤上的內(nèi)容，就是指著自己的臉問這問那的。
    我正要想辦法脫身，就聽兩個人笑著走了過來。我抬頭一看是和教授，和另一個歲數(shù)較大的男人。我沖著他們點了下頭，把手就伸了過去。
    歲數(shù)較大的男人，看著我說道：“早就聽老何一直提起你。說上次石棺和秦嶺大墓要是沒有你，他連門斗找不到！開始我還不信，剛才看你眼都不眨一下的論羅盤，我就知道你身懷絕技呀！”
    這老頭說話太不注意了，在這么說下去學生們一定認為我是盜墓的。于是急忙說道：“過獎了，你們倆居然剛才，一起偷聽這太不地道了。”
    何教授聽了笑著說道：“我是怕你鎮(zhèn)不住這幫小鬼。陳主任也是當心我介紹的人，沒有真才實學所以一起過來看看。沒有想到你的那番言論，我和老陳可真的給你提鞋都不夠格。”說完一陣哈哈大笑。
    我有點不好意思，然后笑著說道：“陳主任見諒，我就這么個人說話隨便。剛才也不是有意要那么說的，只是有感而發(fā)。論考古、文物鑒定我是個都比不上你們。”
    陳主任笑著拍了拍我，說道：“你就不要謙虛了，以后要是有關風水的內(nèi)容我一定來聽。考古實踐多了，比書本上來的實在。而且野外考古我們永遠比不上你們，你們隨便看看就知道哪里有古墓了。”
    這話怎么聽著像是說我是盜墓的。不過這時我覺得后背涼涼的，原來剛才講課有些緊張后背都被汗浸透了.