，重生之大科學(xué)家 ！
    聽了李仲搔的話，剩下凡人也都起身相請。請記住
    此時孫元起反而有此躊躇，自然不好告訴他們自己住在水陸街，這樣就露餡了。一旦他們知道自己是提學(xué)使，他們還敢向自己問學(xué)么？即便敢問學(xué)，誰又能保證這種單純的知識授受不會變味？可是拒絕這些學(xué)生的誠懇要求也不妥，畢竟他們是一片赤忱舟學(xué)之心，何況自己來湖北就是興辦教育的。古人說得好：“一屋不掃，何以掃天下”。？
    想了一下，這才說道：“我初到武昌，居無定所，平日除了讀備考之外，可能還要四下逛逛，飽覽武昌三鎮(zhèn)的美景。你們這一說，我倒有些不回答。不過，你們平日都是在這里吃飯么？”。
    “是的。”。學(xué)生們一齊點頭。
    孫元起道：“這就好。最近一段時間我都會在武昌，每隔五六天、七八天不等，中午的時候我會到這里來一趟，你們物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)有什么不懂的，我都可以講解。
    學(xué)生們齊聲道謝，見孫元起到$ ()現(xiàn)在還沒有吃飯，趕緊起身告辭。
    見幾位學(xué)生走遠(yuǎn)，楊度笑道：“百熙剛來不到半月，就開始廣收學(xué)生啦？估計照這樣下去，三年以后，鄂省半數(shù)以都得是你學(xué)生。人家是為官一任，造福一方：你倒好，為官一任，收徒一方。你這要多擔(dān)任幾個地方的提學(xué)使，還不真成桃李滿天下？”。
    劉師培卻道：“得天下之英才而教育之，一樂也。何樂而不為呢？哲子兄，我們倆也不能落后啊！什么時候我們也要開壇收徒。”。
    孫元起調(diào)侃道：“申叔要收徒還不簡單！武昌城里有的是幼稚園、蒙養(yǎng)院，恰好我手里還有那么點權(quán)利，什么時候調(diào)你去任校長，成不？”。
    三個人一邊吃著冷飯菜，一邊說笑。等吃完飯出去結(jié)賬的時候，才發(fā)現(xiàn)那幾個學(xué)生已經(jīng)幫自己會了鈔。孫元起心中暗暗稱許：這么看來，那幾個學(xué)生為人處世還過得去1至少知道尊師重教！
    感激歸感激，孫元起卻不敢承情，畢竟剛才親眼看見他們吃飯的菜肴，知道同事們各自家境應(yīng)該都不是太富裕：而自己每個月都有俸祿領(lǐng)，何必要讓他們破費？便把取了銀子交給掌柜，讓充到他們賬。這才和楊、劉二人走出飯肆，直奔賓陽門外湖北師范學(xué)堂而去。
    湖北師范學(xué)堂興建于啞年，目的是專門培養(yǎng)中小學(xué)教習(xí)、學(xué)堂每天課八小時，日常裸程包括讀經(jīng)講經(jīng)、修生、算學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、教授法、學(xué)校管理法等。按照規(guī)定1速成班定一年畢業(yè)，第二班二年畢業(yè)，第三班三年畢業(yè)。總體來說學(xué)校一般，比兩湖總師范自然不如，卻比師范傳習(xí)所好一些1與支郡學(xué)堂有如難兄難弟。
    回到衙署，孫元起拉住同行的兩人不讓走：“今天去了四所師范學(xué)堂，我剛好有此想法，想趁熱打鐵，請二位一同參詳，先拿出初稿來！”。
    東主有命，兩人自然不能推辭。
    在房坐定后，孫元起開始講述自己的大致看法：“就今天在幾所學(xué)堂所見，我覺得目前存在如下三個問題：首先，教中經(jīng)學(xué)比例太大,事實傳統(tǒng)教育最不缺的就是經(jīng)學(xué)，根本無須再在課堂凸顯。相反，科學(xué)知識才是我們當(dāng)今最應(yīng)該宣傳和普及的內(nèi)容，比重必須加大。
    “其次，師范教育中盲目性和急功近利思想太嚴(yán)重。速成班一年就畢業(yè)，能有什么效果？百年大計，教育為本，師范教育不能是速成工程、應(yīng)急工程，必須注重老師的素質(zhì)1因為一個老師的素質(zhì)往往決定著無數(shù)學(xué)生的素質(zhì)。今天兩湖總師范的那今曰本物理教習(xí)就很能說明問題。
    “第三，各學(xué)校教學(xué)水平參差不齊，老師慵、懶、散現(xiàn)象比較嚴(yán)重，完全達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。在以后的改革中，必須要嚴(yán)格考核教師的水準(zhǔn)，能者，庸者下。”。
    楊度和劉師培沒有說話，只是在認(rèn)真傾聽，這是因為一方面他們在教育沒有過多的實踐經(jīng)驗，也就沒有發(fā)言權(quán)：另一方面他們作各幕僚、下屬，也必須學(xué)會傾聽。
    “既然出現(xiàn)了問題就必須要改革，尤其是在這個普及和推廣新式學(xué)堂教育的最初階段更不容拖延！”。孫元起話音鏗鏘，“關(guān)于改革的方案，我大致是這樣想的：第一，在兩湖總師范的基礎(chǔ)，成立全新的兩湖師范，支郡師范、師范傳習(xí)所、湖北師范等全部裁撤，所有老師、學(xué)生并校。根據(jù)教棄對象不同，新學(xué)校分為幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育三個學(xué)院，院下面再根據(jù)學(xué)科分系。
    “第二、新成立的學(xué)校只有兩種學(xué)制，幼兒教育、小學(xué)教育三年制，允許四年制：中學(xué)教育必須四年制。
    沒有所謂的速成班。三年制學(xué)生，第一年學(xué)基礎(chǔ)課，第二、三年分專業(yè)，畢業(yè)前至少實習(xí)三個月。四年制學(xué)生，前兩年基礎(chǔ)裸，后兩年專業(yè)課，至少實習(xí)半年。
    “第三、提高學(xué)校的老師素質(zhì)，裁汰不合格的授課老師。實在找不到合適的老師，那就從經(jīng)世大學(xué)里抽調(diào)，總之，那些昏庸無能、大放厥詞、不知所云的老師，絕不能讓他們呆在學(xué)校里誤人子弟。
    “第四、學(xué)校學(xué)生嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，入學(xué)之后必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，品行不端、屢教不改者勸退，多門成績不合格者不得畢業(yè)。
    “第五，逐漸推廣教師資格制度。從學(xué)校畢業(yè)，除畢業(yè)證外，另頒發(fā)給教師資格證。以后湖北新任教者，必須持有教師資格證才準(zhǔn)登臺執(zhí)教。等人手勉強(qiáng)充裕后，原有無證老師要重新回學(xué)校補習(xí)，考取教師資格，否則予以革職。雖然教師資格證，會讓少數(shù)庸才混進(jìn)教師隊伍，少數(shù)優(yōu)秀人才又會因此被排斥在外，但是為了保證大多數(shù)人的勝任，只能犧牲掉那一小部分人了…………”
    孫元起林林總總地說了幾點提供又補充了些，一旁的劉師培早已拿筆在紙記下了大致條文。
    等大家的意見大致說完敲定，楊度這才說道：“百熙，這次改革是不是動靜太大？要知道，香帥這些年來在湖廣最為人稱道的三件事，除了興辦工業(yè)、編練新兵外，就數(shù)推廣教育了。而這教育中，最重要的便是師范教育。如今你初來乍到，便大刀闊斧的改革，撤并了大部分香帥成立的學(xué)校，會不會讓人以為你是在否定這么些年香帥的功績？”。
    孫元起豪情滿懷：“恰恰相反！我的改革不是要否定香帥這此年的功績，而是弘揚香帥的開拓之功。這些學(xué)校要么名存實亡，要么是名不副實，如果不加整頓，遲早關(guān)門，到那時候，才真正是有負(fù)香帥的苦心、否定香帥的功績。如果改革之后學(xué)校得以健康發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生利國利民，千秋萬代之后，誰還會忘記香帥最初的功績呢？”。
    看楊度還要說什么，孫元起一揮手：“不用擔(dān)心，出京的時候?qū)m里頭已經(jīng)給了我自專的權(quán)力！大不了，等申叔寫好之后，除了送進(jìn)京里，再給香帥也送一份！”。
    楊度搖搖頭：“這畢竟是湖北地面的事兒，香帥作為湖廣總督兼湖北巡撫，怎么也應(yīng)該先和他商量商量，再奏？要知道“縣官不如現(xiàn)管，啊！何況，師范學(xué)校的經(jīng)費還都是香帥籌集、劃撥的呢？…”
    孫元起想想，覺得也對，便同意了楊度的建議。過了一日，便拿著劉師培寫好的改革草案，到湖廣總督府衙拜見張之洞。
    湖南、湖北兩省從二品的官員能有幾人？恐怕一把手都數(shù)的過來。所以孫元起拜會，張之洞自然是要接見的。老頭子接過孫元起遞的文稿，戴著老花鏡看了一回，半晌才對孫元起說道：
    “百熙，你這里所說的，有些老夫不敢芶同！”。未完待續(xù)。