當(dāng)天晚上，劉旭的老師回到家中，就迫不及待的找出了自家學(xué)生的三國演義，開始認(rèn)真的閱讀了起來。
    其實老師之前看過一遍，但只是囫圇吞棗的看了前三章，之后就認(rèn)定這是一本垃圾小說，沒有再關(guān)注過了。
    可是在看到了這本書的逆天發(fā)展曲線之后，這位老師懷揣著劇烈的好奇心，認(rèn)認(rèn)真真的將已經(jīng)寫了45章的三國演義給看完了。
    第1遍看完，這位老師的目光有些朦朧，他已經(jīng)察覺到了這本小說里面有意思的地方，只是因為小說里面有太多無法理解的，完全是劉旭創(chuàng)造出來的詞匯，所以這位老師還是有些看不明白。
    好在這位老師很快就在小說的書評區(qū)找到了那篇頂置的帖子：三國演義部分陌生詞匯對照詞典（第三版）。
    “還寫三個版本？？？”光是看到一本小說，居然還附帶陌生詞匯對照詞典，這位老師就已經(jīng)足夠震驚了，結(jié)果沒有想到這個對照詞典居然已經(jīng)歷經(jīng)了三個版本的變遷了。
    而根據(jù)這位帖子作者在帖子里面寫的簡單介紹可以得知，這是他個人通過聯(lián)系上下文，以及一部分猜測之后得出來的對照詞典，不是非常準(zhǔn)確，但基本上可以幫助新人理解這本小說中很多的潛藏含義。
    同時還簡單的介紹了一下這個對照詞典的發(fā)展史，第1版的時候，詞典里面總共只有45個名詞解釋。
    第2版的時候有125個名詞解釋。
    而等到第3版，名詞解釋的數(shù)量已經(jīng)增加到了312個。
    之后這位作者還列舉出了一個感謝名單，里面足足有20多個名字，都是幫助這個詞典進(jìn)行修正，增補(bǔ)的讀者，同時作者還歡迎有新的讀者共同出力，一同幫助對照詞典進(jìn)一步的完善，
    最后還留下了一個名叫《三國演義對照詞典工作組》的群號，歡迎愿意加入的讀者進(jìn)群。
    “我記得這本書目前好像只有400多個收藏吧！”看到這個帖子，老師本人都徹底傻了。像這樣一個專門為了某本書而成立的工作組，那幾乎都是簽約作者的小說才能夠擁有的待遇。
    而且一般的簽約作者還沒有這樣的待遇，非得是擁有數(shù)千點閱文之力的簽約作者才有機(jī)會。
    而且值得一提的是，這個工作小組顯然是讀者自發(fā)成立的，而不是一些作者在背后自己出力成立的小組。
    畢竟這位老師每年都會家訪一次，對于劉旭這孩子的背景是一清二楚，畢竟這樣一個工作小組如果由作者來出資成立的話，那每個月恐怕都需要上千元的滄瀾才行，這根本不是作為孤兒的劉旭能夠花得起的。
    更別說現(xiàn)在劉旭總共也就400個收藏，可這個對照詞典已經(jīng)有20多位讀者參與了，這說明有5%的讀者在看完了三國演義之后，都主動的加入到了這個義務(wù)的工作之中。
    這本小說得有多么好看，才能讓這些人義無反顧的投入到無償?shù)牧x務(wù)勞動之中呀！
    想到這里，老師不由的舔了舔嘴唇，然后又開始認(rèn)真的將這已經(jīng)擁有300多個詞匯的對照詞典給看了一遍。
    看完之后，老師感覺自己眼前可謂是煥然一新，之前看小說的時候，很多難以理解的地方，也在這本詞典的解釋下，理解了其中的含義。
    而一旦理解了這些詞語的含義，老師就更加震驚了。
    因為在理解過后，老師才明白，這本書究竟蘊(yùn)含了怎樣深刻的內(nèi)容，以及龐大的世界觀。
    “如果能夠以開局的質(zhì)量完本，同時將世界觀貫穿始終，中間的劇情和世界觀設(shè)定不崩的話，那這本書，最少也是一本經(jīng)典！”老師一口氣將三國演義又看了一遍，然后目光茫然的自言自語道。
    第2天，這位老師有些精神不振的回到了教室里面，然后看了一眼正在認(rèn)真碼字的劉旭，猶豫了一會之后，走到劉旭的面前道“劉旭同學(xué)，請問羌人是什么意思？”
    “搶人？”劉旭被這個突如其來的問題給問的有些傻傻的，老師苦笑一下，連忙解釋道“就是你在寫公孫瓚和袁紹界橋大戰(zhàn)的時候，曾經(jīng)寫過這樣一句話，說的是，公孫瓚曾經(jīng)和羌人發(fā)生戰(zhàn)爭，打了很久都沒有結(jié)果。于是在一天晚上，挑選了軍隊中所有的白馬和精銳的士兵，一同在夜晚對羌人進(jìn)行夜襲。”
    “因為白色的馬在夜晚的篝火下宛如幽靈一般詭異，讓羌人的軍隊非常驚恐，失去了軍心，于是被一沖而散，公孫瓚因此大破羌人。于是當(dāng)時的人，紛紛稱贊公孫攢是白馬將軍！”
    “哦，我明白了，原來老師您說的是羌人呀”劉旭這才恍然大悟道。
    “沒錯！”老師點點頭，然后迫不及待的問道“這個羌人究竟是什么意思？”
    因為這個問題實在是折磨自己太久了，所以老師還是厚著臉皮追問道“老師的意思是，這個羌人究竟是一個人名，還是一個國家的名字？”
    “按照對照詞典上的說法，羌人應(yīng)該是一個人的名字，擁有不小的勢力，和原本公孫瓚的地盤接壤。可是我看你最新的章節(jié)里面寫到一個叫做馬騰的人，他的身邊居然也有羌人，而且他的祖父也打過羌人，所以老師有些想不明白，如果這個羌人是一個人的名字的話，那這個羌人恐怕都已經(jīng)八九十歲了，這個年紀(jì)還上陣戰(zhàn)斗嗎？”
    “所以老師就懷疑羌人應(yīng)該是一個國家，那本對照詞典上面解釋錯了，但老師又不能確定，只好詢問你這位作者了！”老師苦笑著問道。
    “不好意思老師，是我在小說里面沒有寫明白！”劉旭一聽，連忙站起來道歉，然后解釋道“羌人既不是人名，也不是國家的名字，在這個世界中，是一個民族的名字！”
    “羌，古族名，又稱西羌，最早記載見于商代……”劉旭一口氣說了幾百字的羌族相關(guān)的設(shè)定出來，由此可以也可以看出，劉旭為啥不想寫注釋了。
    因為這玩意寫的是真的累呀，一個羌族就要解釋這么多，如果真的寫注釋的話，文字量恐怕是三國演義本身的五六倍之多。
    真當(dāng)作者都是可以每天寫上萬字而不知疲憊的怪物不成？
    況且劉旭只是一個學(xué)歷史的。
    “額，當(dāng)然，我說的這些都是小說里面的設(shè)定，您聽不懂也是正常的，他們就是北方的一個半游牧民族，分部比較廣泛，擁有同一個祖先和文化！”劉旭努力的解釋道
    “嗯……嗯……”老師表示，除了第1句話聽懂了之外，后面的解釋自己根本聽不懂，光是那些頻繁出現(xiàn)的羌字，就已經(jīng)把老師的腦袋都快要整的爆炸了。
    劉旭似乎也看出了老師的不解，于是非常貼心地掏出了紙和筆，快速的手寫出了剛才說的那段解釋，然后交給了老師。
    老師看了之后，滿臉都是驚嘆的說道“劉旭同學(xué)，想不到你的設(shè)定居然如此的詳細(xì)。就沖你的這份細(xì)心，三國演義這本書的前途不可限量。哪怕這一次你得不到天賜文約，也一定要堅持寫下去，不要放棄，文約一定在等著伱的！”
    “……謝謝老師！”雖然劉旭很想解釋說這不是自己的設(shè)定，而是歷史事實，但說出來肯定沒有任何用處，于是憋了回去。
    之后，這位老師有些漫不經(jīng)心的又輔導(dǎo)了一下其他同學(xué)的小說，之后就迫不及待的掏出了自己的手機(jī)，進(jìn)入了一個名叫《三國演義對照詞典工作組》的聊天群，然后在群里面打字道“群主，你之前關(guān)于羌人的解釋是錯誤的，羌人不是人名，而是一個民族的名稱……”
    說完，老師就把剛才劉旭寫給自己那段話，一字不差的都輸入到了群里面。
    “這位新人，你這也太能編了，簡直比我們的元始天王大大還能編！”群主沒有來得及開口說話，一個名叫大江東去的群友，就直接開口吐槽道。
    “我沒有瞎編，這就是事實！”老師堅定的說道。
    “扯淡，羌人絕對就是一個人名，還有，你這段解釋里面，除了羌字之外，其他的小說里面一個字都看不到，你這還不是瞎編的！也難為你居然編出了幾十個不同的，稀奇古怪的名字出來了！”大江東去吐槽道。
    “我真的沒有胡編亂造，這些都是真的！”老師無奈的說道，然后兩個人就直接在群里面吵了起來。
    直到十幾分鐘之后，群主呂布天下第一終于上線開口道“新人，詞典的刪改要有證據(jù)，你有什么證據(jù)證明你的這段解釋是正確的？”
    “元始天王是我的學(xué)生，這段話是他親手寫給我的，這個證據(jù)夠嗎？”老師得意的打出了這段話。
    他這句話已經(jīng)憋了十幾分鐘，就等著這個機(jī)會說出來。
    畢竟說到裝逼，他這位寫了二十年小說的撲街作者，實在是太拿手不過，這都成本能了！