吳壹也知道劉焉的擔(dān)心，他腦子一動(dòng)想到蜀郡情況，給劉焉出注意。
    “主公，屬下倒是有個(gè)辦法。蜀郡如今實(shí)力強(qiáng)大，可不光會(huì)影響我們，益州南部，還有涼州南部實(shí)力必然會(huì)有影響。
    我益州糧食充足，主公可以與南部牂牁郡、益州郡各勢(shì)力相聯(lián)系，如果他們可以出兵，不但能消耗劉辛的實(shí)力，還能牽制對(duì)方精力。
    而蜀郡北方…如果主公可以把廣漢屬國(guó)讓給如今的馬騰，劉辛為了自己蜀郡北部安全，必然要與對(duì)方斗個(gè)難解難分，西涼土地貧瘠，早就盼著能夠踏入蜀郡，而馬騰可是不簡(jiǎn)單。”吳壹如此說道。
    劉焉本想一口拒絕，丟了廣漢屬國(guó)，整個(gè)益州北部都將成為敵人的戰(zhàn)場(chǎng)，如果讓本地世家知道，還不把他恨死。
    可是一想劉辛，劉焉拒絕的話終究沒有說出口。
    “與益州南部各郡建立關(guān)系的事兒現(xiàn)在就可以去做，只要他們?cè)敢獬霰覀兛梢蕴峁┮徊糠治淦鳌?br/>     聯(lián)系馬騰還是再等等吧！今日之話出了這個(gè)屋子可不要再提起，廣漢蜀國(guó)是我益州重要屏障不容有失。”劉焉說道。
    劉辛已經(jīng)不把劉焉當(dāng)成自己的威脅，他的三處軍營(yíng)建設(shè)能夠很好的保護(hù)蜀郡安全，如今劉焉折騰的越是厲害，未來他拿下整個(gè)益州就變得容易，到了九月初，蜀郡各郡縣糧食收獲完成，很快南部八縣的收獲情況就傳到劉辛手中。
    瑞縣今年收獲糧食達(dá)到3362萬(wàn)石，這個(gè)數(shù)字足夠整個(gè)瑞縣吃七年，夠整個(gè)蜀郡一年半食用。。
    其他七縣糧食收獲也是達(dá)到去年的三倍以上，官府控制糧食達(dá)到1800多萬(wàn)石，加上蜀郡去年糧食結(jié)余超過千萬(wàn)石，到現(xiàn)在劉辛已經(jīng)完全不用考慮糧食用度了。
    九月三日，劉辛召集各縣教育負(fù)責(zé)人, 今年劉辛下達(dá)的全郡教育普及政令各地實(shí)行的不是很好, 除了課本問題以外, 關(guān)于教育劉辛還發(fā)現(xiàn)很多問題。
    首先是各地所請(qǐng)的先生教學(xué)生的教材不同，他們大多都是隨便找一本書讓學(xué)生死記硬背，然后對(duì)方認(rèn)識(shí)字, 能回寫字就行。
    劉辛可是給了兒童們八年學(xué)堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，就教這點(diǎn)東西劉辛還不如辦培訓(xùn)班, 學(xué)堂內(nèi)可不止是為了讓孩子們識(shí)字, 也是要讓他們學(xué)會(huì)做人, 學(xué)會(huì)做事。
    他給學(xué)堂、書院說的那些課程，到了地方鄉(xiāng)上就變了味道, 自然課成了讓大家學(xué)習(xí)怎么耕種，音樂課成了擺設(shè)，縣城問起來, 鄉(xiāng)上說編鐘、編磬、建鼓等都太貴, 鄉(xiāng)上買不起。
    谷侢
    這完全是把劉辛的意思曲解了, 劉辛決定開始在蜀郡建立教育部, 直接讓程昱擔(dān)任教育部部長(zhǎng)，掌管每年教育補(bǔ)貼, 最關(guān)鍵的是教材修改。
    他要求全軍使用統(tǒng)一書本，在成都縣建立一座教育學(xué)院，專門用來培養(yǎng)老師。而教育部還擁有專門的上百名學(xué)者專門負(fù)責(zé)編寫課本, 所有課本決定下來后，都要?jiǎng)⑿劣H自審核才能通過, 為此劉辛給成都學(xué)堂各學(xué)科進(jìn)行大體的指示，課本都只有一本, 從簡(jiǎn)單到基礎(chǔ)，一點(diǎn)點(diǎn)把知識(shí)展示在所有人面前。
    他要求所有課本不能像以前一樣那樣太過于乏味, 重心都在于基礎(chǔ)知識(shí)的科普與愛國(guó)上面，歷史課還從盤古開天地，三皇五帝一直到東漢的逐漸衰落，他樂觀的講述一個(gè)朝代在這個(gè)歷史中所扮演的角色。
    而且對(duì)于世家在社會(huì)當(dāng)中的作用劉辛闡述的也很是客觀。
    整個(gè)九月劉辛就一直在瑞縣課本編寫院中，這是教育部重要的一個(gè)院，二十多天他已經(jīng)寫下上本書的大綱與主要擴(kuò)容，尤其寫的《三字經(jīng)》讓所有人都贊不絕口，被當(dāng)成學(xué)堂啟蒙課本來用。
    劉辛也是整理了四書五經(jīng)，把他當(dāng)成大學(xué)與學(xué)宮課本來學(xué)，盡管如今他大學(xué)、學(xué)院、學(xué)宮都還在建設(shè)中，一個(gè)學(xué)生也沒有。
    這一天劉辛用竹子做了一個(gè)后世比較復(fù)雜的簫，打算讓它成為一種學(xué)堂基礎(chǔ)樂器，他還打算制作一把二胡，只是蛇皮與馬尾都好找，二胡用的鋼絲比較難做。劉辛已經(jīng)把制作二胡所用的鋼絲命令傳給了鐵堡，能不能制作出來還要看工匠的手藝了。
    程昱來到課本編寫院，告訴劉辛能夠用作書本的紙張已經(jīng)制作出來，劉辛聽到消息后急忙騎馬前往造紙作坊所在的二十四堡。
    劉辛看到幾名匠人手中拿著的紙張，雖然紙張比自己想象中的厚了一些，顏色也有些發(fā)灰，但是其柔性與硬度卻是非常不錯(cuò)。他用毛筆在紙張上寫字，沒有一點(diǎn)積墨現(xiàn)象，不由滿意的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
    “主公，有了這紙張，我們就可以讓大量能寫字的人不停的抄寫，很快我們蜀郡每個(gè)鄉(xiāng)都能有課本用了！”程昱高興的對(duì)劉辛說道, 他知道這紙張代表的意義，如此劉辛希望的平民百姓都能識(shí)字就有希望達(dá)到, 這個(gè)世界教育普及最大的障礙其實(shí)是書, 一本抄錄上百字的竹簡(jiǎn)需要幾十錢, 而上萬(wàn)字的大著即使幾十萬(wàn)錢也很難買到，而且其中缺失的書卷還不少。
    “這個(gè)先不急，你去找?guī)讉€(gè)能夠刻字的匠人，我有一辦法可以很快復(fù)印字體，如果這個(gè)辦法可行，我們就能有源源不斷的書本，到時(shí)候完成學(xué)堂課本就會(huì)很容易。”劉辛說道。
    程昱雖然不知道劉辛能有什么辦法，但是還是讓人尋找能夠刻字的匠人。他按照劉辛的要求把紙張裁剪成一樣大的方塊，讓后認(rèn)真在書上寫下了《三字經(jīng)》全文，給書面寫上“三字經(jīng)”三個(gè)大字，劉辛讓他再在書面下面寫下“兒童教育啟蒙專用”，忙活了半天，第一本用紙張做成的書出世了！
    劉辛拿著這粗糙的課本，他想了想讓造紙作坊制造一些厚的堅(jiān)硬的厚紙做封面與扉頁(yè)，這樣這本只有十多頁(yè)的書就更好保存了。
    下午匠人到來，劉辛讓匠人把所有能夠用到的字全部都雕刻出來，對(duì)方找了一大堆人，就在造紙作坊開始雕刻，劉辛希望看到具有歷史意義的活字印刷術(shù)能在自己面前誕生，就選擇與工匠們一起雕刻，連程昱也參與了進(jìn)來。