，文娛締造者 ！
    語(yǔ)文王聽(tīng)到了最不想聽(tīng)到的聲音，其實(shí)他很像反射性的回答一句，去教室外罰站。
    但較好的教師素養(yǎng)還是讓他壓下了這句話(huà)，抬眼看去，竟然還是舉了手的。
    “有什么事。”語(yǔ)文王問(wèn)。
    “老師，我也想?yún)⒓舆@次的反戰(zhàn)征文。”韓軾語(yǔ)氣平穩(wěn)的道。
    “韓軾征文是代表全班，然后代表全校去爭(zhēng)榮譽(yù)的事情，不要胡鬧。”語(yǔ)文王老師道。
    “我知道，所以我很認(rèn)真的在說(shuō)。”韓軾道。
    語(yǔ)文王也有些煩了，覺(jué)得韓軾這就是在胡攪蠻纏，道:“你認(rèn)真的說(shuō)，你說(shuō)要寫(xiě)，但是一個(gè)班
    只有兩個(gè)名額，孫湄思和鄧遠(yuǎn)，寫(xiě)反戰(zhàn)題材的征文你能寫(xiě)贏誰(shuí)？”
    韓軾看了看孫湄思和鄧遠(yuǎn)，認(rèn)真的道:“都能。”
    不過(guò)這句都能，是讓班上不少學(xué)生笑了笑，蓋因韓軾連作業(yè)都不喜歡寫(xiě)，準(zhǔn)確說(shuō)是來(lái)了四個(gè)多月就沒(méi)有交過(guò)作業(yè)，現(xiàn)在要主動(dòng)寫(xiě)征文，并且還說(shuō)能寫(xiě)過(guò)班里作文寫(xiě)得最好的孫湄思和鄧遠(yuǎn)，你說(shuō)好笑不好笑。
    當(dāng)然，也有人想到，韓軾寫(xiě)書(shū)的事情。
    語(yǔ)文王或許被纏得有些煩了，但又怕不答應(yīng)韓軾，他又在課堂上搗亂，就很敷衍的道:“好，那你先寫(xiě)一篇，如果寫(xiě)得好就讓你參加。”
    說(shuō)完過(guò)了幾秒，語(yǔ)文王又補(bǔ)充了一句:“還有要參加的同學(xué)也可以一起寫(xiě)，但我只會(huì)選最好的。”
    就好像數(shù)學(xué)劉老師說(shuō)的，本來(lái)作業(yè)就夠多了，誰(shuí)還樂(lè)意寫(xiě)一篇征文。
    從上高中開(kāi)始就一直都在忽悠，到了高一作業(yè)多，說(shuō)是因?yàn)楦咭灰蚧A(chǔ)，所以必須認(rèn)真，高二就輕松了。
    高二，要鞏固基礎(chǔ)，到高三就好了，但用屁股想都知道，高三能好？
    “好了現(xiàn)在開(kāi)始上課。”語(yǔ)文王道:“上節(jié)課我們學(xué)了，《左傳》其中的一篇:燭之武退秦師，哪位同學(xué)，能夠把上節(jié)課的內(nèi)容概括的講解一遍，讓同學(xué)們鞏固鞏固。”
    這算慣例了，讓學(xué)生總結(jié)上節(jié)課學(xué)的，然后再引出這節(jié)課的內(nèi)容，不少學(xué)生舉手，語(yǔ)文王最后抽了鄧遠(yuǎn)。
    鄧遠(yuǎn)是蠻標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)陽(yáng)光男，成績(jī)也是年級(jí)前十，不怯場(chǎng)的道:”鄭國(guó)被晉、秦兩個(gè)大國(guó)的軍隊(duì)所包圍，國(guó)家危在旦夕，燭之武奉鄭君之命，去說(shuō)退秦軍的事。”
    “很好”語(yǔ)文王滿(mǎn)意的點(diǎn)了點(diǎn)頭，道:“今天我們要學(xué)《勾踐滅吳》。”
    韓軾坐著，拿出了語(yǔ)文書(shū)，開(kāi)啟了一心二用，一邊聽(tīng)著課，一邊在腦中搜尋看過(guò)的反戰(zhàn)文章以及書(shū)籍。
    題材不限，短篇小說(shuō)、詩(shī)歌也可以，能夠選擇的就太多了。
    孫湄思坐在第三排，看了看韓軾，一雙柳葉眉一皺，她看過(guò)《貓》，貓這篇文就蘊(yùn)含了很深的反戰(zhàn)，所以如果韓軾加進(jìn)來(lái)，真的有可能拿走一個(gè)名額。
    她是很想代表班級(jí)，最后代表學(xué)校參加的。
    鄧遠(yuǎn)和孫湄思是同桌，一直是班里的優(yōu)生，前者對(duì)于韓軾是沒(méi)有什么好印象，雖然兩人沒(méi)有什么直接的沖突，但韓軾在某一次動(dòng)手打其他學(xué)生的時(shí)候，鄧遠(yuǎn)的書(shū)被殃及池魚(yú)的撕壞了。
    看著孫湄思皺眉，鄧遠(yuǎn)在筆記本上寫(xiě)下了一段話(huà)，不著痕跡的遞給了孫湄思。
    上課不能講話(huà)，所以傳小紙條就格外需要技巧了，上面寫(xiě)的是——
    [不用擔(dān)心，就算是韓軾加入，也沒(méi)關(guān)系，]
    孫湄思回復(fù):[韓軾文字功底很強(qiáng)，無(wú)論是《貓》還是《木偶奇遇記》都能看出來(lái)。]
    [小說(shuō)寫(xiě)得好不代表作文好。]，鄧遠(yuǎn)再回復(fù)，兩人的小紙條交流就到此為止了。
    語(yǔ)文王講課就要比數(shù)學(xué)劉就要更靈活得多了，他會(huì)講述不少課外知識(shí)，類(lèi)似于炫技的問(wèn)問(wèn)題。
    這不又來(lái)了。
    “是誰(shuí)評(píng)價(jià)過(guò)越王勾踐可共患難不可共享福？”
    沒(méi)人知道，下面沒(méi)有一個(gè)同學(xué)舉手，也是想想即使是一個(gè)成年人恐怕也不清楚。
    畢竟對(duì)于勾踐的絕大多數(shù)映像，都是臥薪嘗膽啊，勾踐滅吳這些正面形象。
    就在語(yǔ)文王準(zhǔn)備說(shuō)答案的時(shí)候，韓軾舉手了。
    “嗯？”語(yǔ)文王目光全是懷疑的看著韓軾，道:“韓軾你知道？”
    “準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)并非評(píng)價(jià)，是范蠡在辭去官職后，給他好友文種留下的一封信。”
    “原文應(yīng)當(dāng)是:飛鳥(niǎo)盡，良弓藏；狡兔死，走狗烹。越王為人長(zhǎng)頸鳥(niǎo)喙，可與共患難，不可與共樂(lè)，子何不去？”
    韓軾前世正好，看過(guò)《國(guó)語(yǔ)》和《史記》，這些東西和印在腦子里沒(méi)區(qū)別。
    “隨帶提一句，兔死狗烹這個(gè)成語(yǔ)也是出自于此。”
    教室靜悄悄。
    韓軾話(huà)語(yǔ)說(shuō)完，課堂上無(wú)比安靜，所有人都用一種詭異的目光看著韓軾。
    “咳咳”語(yǔ)文王回過(guò)神干咳了兩聲，然后才道:“說(shuō)得很對(duì)，我們繼續(xù)上課。”
    帶著詭異的氣氛，繼續(xù)上課。
    韓軾繼續(xù)一心二用，反戰(zhàn)文學(xué)在三個(gè)國(guó)家最為昌盛，日本、美國(guó)、德國(guó)。
    德國(guó)雷馬克《西線無(wú)戰(zhàn)事》，美國(guó)迷惘的一代代表人物海明威《死在午后》，日本小田實(shí)《廣島》等等，無(wú)一例外皆為著名的反戰(zhàn)小說(shuō)。
    一個(gè)作為掀起了第二次世界大戰(zhàn)的德國(guó)，一個(gè)作為侵略中國(guó)造成無(wú)數(shù)罪孽的日本，再有世界警察到處發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的美國(guó)，卻是反戰(zhàn)文學(xué)最昌盛的地方，這不可為是一種另類(lèi)的諷刺。
    韓軾就突然出神，想起了著名民工漫《火影忍者》中所說(shuō)的一句臺(tái)詞:感受痛苦吧，體驗(yàn)痛苦吧，接受痛苦吧，了解痛苦吧，不知道痛苦的人是不會(huì)知道什么是和平。
    “在理智的角度，選擇日本的最好，日本因?yàn)樯钍芪锇У挠绊懀磻?zhàn)文學(xué)巨作格外多，但在情感上來(lái)說(shuō)，想起大屠殺我卻絲毫不想寫(xiě)日本的反戰(zhàn)作品。”
    韓軾雖然情商很高，很理智，但也不是機(jī)器人，所以最后決定完全放棄日本的反戰(zhàn)小說(shuō)。
    “所以這就是，文學(xué)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)國(guó)界，但作家是有國(guó)籍的。”
    “叮鈴鈴”下課了。
    語(yǔ)文王收拾教材離開(kāi)，接下來(lái)的所有課，韓軾都是認(rèn)真聽(tīng)課，沒(méi)有絲毫搗亂，做了一天的乖乖學(xué)生。
    “張堯去給我買(mǎi)東西”
    還有最后一節(jié)課放學(xué)的課間，韓軾突然說(shuō)，張堯心中一動(dòng)，來(lái)了要暴露真面目了。(未完待續(xù)。)