【忍者和數(shù)學(xué)，乍看之下是毫不相關(guān)的兩個(gè)事物。
    可當(dāng)它們之間建立起聯(lián)系后，不僅會(huì)形成一套奇特的理論體系，而且還具有極強(qiáng)的實(shí)用性。】
    ——忍派數(shù)學(xué)——
    何忍吃完午餐后回到九號(hào)樓，按照課程表找到了他下一節(jié)課的教室。隨著教室里的人越來越多，過不多久，豫游也走了進(jìn)來。
    “何忍在那邊！”豫游對(duì)跟在他后面進(jìn)教室的金建炎說道。他的眼神挺好，一會(huì)兒就發(fā)現(xiàn)了何忍的位置。雖然大學(xué)里上課的座位并不固定，可以由學(xué)生自由選擇，但看樣子豫游是會(huì)經(jīng)常性的和何忍作“同桌”了。
    “中午的奇怪料理怎么樣，好吃嗎？”他在何忍旁邊坐下后，笑著問道。
    “炒面面包很好吃啊，你應(yīng)該試試。”何忍聳聳肩，說道，“對(duì)了，我還碰到郭宛憂了。”
    “之前那個(gè)進(jìn)錯(cuò)教室的女生？哦——你挺行的嘛，上一節(jié)課時(shí)我就想說了，看不出來你居然還會(huì)搭訕！”豫游壞笑著。
    這時(shí)，一個(gè)老師走了進(jìn)來，上課的鈴聲也隨之敲響了。
    “各位同學(xué)大家好，本學(xué)年由我負(fù)責(zé)為大家上數(shù)學(xué)課。”老師說道。
    “唔……怎么忍者大學(xué)也有數(shù)學(xué)課啊，真掃興。”坐在后面的金建炎耷拉著腦袋，嘆道，“這是我最不在行的了。”
    實(shí)際上，何忍也覺得有點(diǎn)可不思議。雖說公共課里有一門“數(shù)學(xué)”，在任何大學(xué)里這都本該是司空見慣的，可他還是很好奇，忍者的數(shù)學(xué)課會(huì)是什么樣子。
    “喂，跟我說說那個(gè)女生吧，你們一起吃飯了？聊了些什么？”豫游在一旁小聲問道。
    “沒聊什么特別的啊。”何忍說，“我覺得……我們還是先聽講好嗎？”
    “行，那等回寢室后我再問你。”豫游說道。
    然而，剛聽老師講了幾分鐘課，豫游就呆住了——“天啊，這是講的什么啊？”他轉(zhuǎn)頭看了看何忍，何忍的臉色也好不到哪里去。盡管老師講得不快，也準(zhǔn)備了幻燈片，可何忍還是聽得一頭霧水，他覺得這甚至比早上的志能便文課還要難懂。
    “不光是數(shù)學(xué)，老師講的這些里面好像還包含有物理知識(shí)。不管了，先做筆記再說。”何忍硬著頭皮把老師講的內(nèi)容往他帶來的本子上記，到后來，他幾乎自己也不知道自己在寫些什么了。
    “下面我提一個(gè)問題。”老師又講了一段時(shí)間后，問道，“以棒形手里劍為例，人在投擲手里劍時(shí)，手里劍在經(jīng)過一周旋轉(zhuǎn)的飛行過程中所飛過的距離和什么人為可控的參數(shù)有關(guān)？投擲動(dòng)作、投擲力量，還是投擲速度？如果有同學(xué)能回答，請(qǐng)把理由和證明過程也說一下。”
    “什么啊！老師剛才在講的原來是這個(gè)嗎？”豫游感到丈二和尚摸不著頭腦。
    “我也不知道……”何忍沒底氣地回道。老師提的這個(gè)問題，他只聽得出來和忍者有關(guān)，也和數(shù)學(xué)有關(guān)，但具體是在問什么，他則茫然不知。若要他回答這個(gè)問題，他一定會(huì)像個(gè)木頭人一樣半個(gè)字都說不出來。
    果然，老師提出問題后，教室里變得鴉雀無聲。這堂課和志能便文課一樣，是一堂一百多個(gè)人一起上的“大課”，可幾分鐘過去，還是沒有一個(gè)人敢起來回答問題。
    實(shí)際上這個(gè)問題的確超過了剛?cè)雽W(xué)的新生所能承受的難度。老師提這個(gè)問題的目的是為了“摸摸底”，他想知道這間教室里有沒有人的基礎(chǔ)能力是高于同齡人的，如果實(shí)在沒人答得出來，他覺得也無可厚非。他可以先讓學(xué)生們把這道題作為一個(gè)短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，過幾個(gè)課時(shí)后拿出來再問一次。
    “既然大家都不回答，那么這個(gè)問題我們就先留著，過幾天我再問。希望通過這期間的學(xué)習(xí)，到時(shí)候你們之中能有人告訴我正確答……”——老師的話還沒說完，突然一個(gè)學(xué)生站起來打斷了他——“老師，我覺得您的這個(gè)問題出得有點(diǎn)難了。”
    “哦？是嗎？”老師問。
    “是的，不過您說以棒形手里劍為例，也就是說其他不規(guī)則的手里劍形狀可以忽略不計(jì)。我剛才想了想，在排除了形狀的干擾后，這一題我應(yīng)該能回答。”對(duì)方說道。
    “藤林涼夜？”聽著正在說話的這個(gè)人的聲音，何忍抬頭一看，這人果真是藤林涼夜。早上那節(jié)課時(shí)，何忍完全沒看到藤林涼夜坐在哪里，現(xiàn)在突然聽到藤林涼夜的聲音，他也覺得有點(diǎn)意外，他沒想到藤林涼夜竟然會(huì)主動(dòng)站起來回答問題。
    “好，那你把答案說給我聽聽。”老師說。
    “角速度可以用弧度衡量，其單位是π/t。”藤林涼夜開始回答了，“當(dāng)投擲者釋放出手里劍，手里劍飛過距離d后將完成若干次整周旋轉(zhuǎn)。以一周旋轉(zhuǎn)為例，角速度與手里劍向前飛行速度的關(guān)系為d＝Vf·（2π/ω）。”
    “手里劍向前飛行的速度等于投擲者釋放手里劍時(shí)的圓周速度Vc，Vc是單位時(shí)間內(nèi)手里劍經(jīng)過的圓周的長度，半徑r為投擲者肩關(guān)節(jié)到手里劍重心的距離。其與角速度的關(guān)系為Vf＝Vc＝r·ω。”
    “將我剛才所說的公式2代入公式1后，可得d＝r·2π。由此可見，人在投擲手里劍時(shí)，手里劍在經(jīng)過一周旋轉(zhuǎn)的飛行過程中飛過的距離取決于投擲動(dòng)作的半徑，而與投擲的力量和速度無關(guān)。證明完畢。”
    藤林涼夜答完之后，就自行坐了下來。老師愣了愣，才開口說道：“回……回答正確。”
    頓時(shí)，教室里炸開了鍋，學(xué)生們紛紛對(duì)剛才的這一幕議論開來。有的男生在討論藤林涼夜說的算式：“這個(gè)知識(shí)還挺有用的，我們以后控制好投擲動(dòng)作的半徑，是不是就可以把手里劍射得更遠(yuǎn)一些了？”有的女生則在討論：“這個(gè)人好厲害！他是誰？哪個(gè)班的啊？好帥啊！”
    當(dāng)然，也還有很多像何忍和豫游這樣全然不知道發(fā)生了什么事的人存在。何忍只是睜大了眼睛，豫游卻連嘴巴都驚得合不上了——“那家伙……他說的是人話嗎？我怎么完全聽不懂啊！”