【光明和黑暗，永不交叉的兩個(gè)極端，從來水火不容。那么，如果把光明和黑暗同時(shí)放入一個(gè)空間內(nèi)，又會(huì)怎樣呢？】
    ——光暗同堂——
    “真相全都在錄像里。”
    何忍向曹老師說出了他的推理：“藤林涼夜從一開始就計(jì)劃好要這么做了。”
    “他上臺演講的前半部分基本和我相同，但后半部分，他的說服力比我更強(qiáng)。為營造出‘我說的一定是真的’這種錯(cuò)覺，他一共使用了五個(gè)技巧。”
    “第一，他說自己就是間諜。間諜自首，無疑是最能取信于人的一種方式。首先，間諜是全班唯一能說出百分之百確鑿答案來的人，這一點(diǎn)毋庸置疑。其次，間諜一定得不到前三名的獎(jiǎng)勵(lì)，所以他有合理的動(dòng)機(jī)說自己是想賺點(diǎn)小錢才主動(dòng)暴露身份的。”
    “這兩點(diǎn)，學(xué)生們稍微動(dòng)一下腦筋就能想明白，而且他的立論之完整也根本讓人無從反駁。最后連班主任都被他騙了。”
    “第二，他說自己使用了假名。當(dāng)前三名愿意和他達(dá)成協(xié)議后，他再說出他的真名。這整句話聽起來非常真實(shí)，也能讓人產(chǎn)生他是認(rèn)真在做這件事，早就想做這件事的錯(cuò)覺。”
    “‘你們看，為了讓協(xié)議能順利進(jìn)行，我在進(jìn)班前就特意想好了一個(gè)假名，說明我早就想救大家了，現(xiàn)在站上來說這些絕非是一時(shí)的心血來潮。’——他借此傳達(dá)出了這種意思。”
    “我想他也許是會(huì)說漢語和日語兩種語言，名字是日文的，說話時(shí)卻用漢語，這種故意制造出的矛盾感也是為了讓他的‘假名說’可以站得更穩(wěn)。誰也不會(huì)想到，此人居然既不是間諜，也沒用假名，而只是一個(gè)普普通通的新生。”
    “事實(shí)上，這人本名就叫藤林涼夜。作為新生，他必須遵守學(xué)校的規(guī)定在入學(xué)測試的座次表上填寫真名。如此普通的一個(gè)環(huán)節(jié)，卻被他拿來大做文章，想出如此復(fù)雜的計(jì)劃，也不可謂不是用心良苦。”
    “第三，他說了一段自白，其中提到了幾點(diǎn)，比如他曾經(jīng)在入學(xué)測試?yán)锂?dāng)過間諜，卻沒拿到好處；他對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及入學(xué)測試制度都頗有不滿；他學(xué)業(yè)不錯(cuò)，馬上就要畢業(yè)了，不怕學(xué)校處罰。這些話聽起來情真意切，都像是有感而發(fā)的，實(shí)際上這里面卻沒有一句是真話。”
    “這些說辭他應(yīng)該都提前打好了腹稿。他之所以要說這些，一是為了制造出‘我是高年級學(xué)生’的潛臺詞；二是為了給自己塑造出一個(gè)‘叛逆者’‘反抗者’‘和新生站在同一陣線的好人’，諸如此類的形象。”
    “他說自己是高年級學(xué)生，所以新生誰能入學(xué)誰不能入學(xué)，和他并沒有直接的利害關(guān)系，間諜自首不僅合情合理，他還能借機(jī)教訓(xùn)一下那些他看不慣的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。這種話沒有任何新生會(huì)不愛聽，他以此贏得了學(xué)生們的好感。”
    “而他通過層層心理誘導(dǎo)，把故事說到這一步時(shí)，已經(jīng)很少再有人去懷疑幾步之前的事——也就是他是不是間諜，這個(gè)問題了。”
    “第四，他與前三名約定事成之后的酬勞是那三人得到學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的十分之一。一開始，我還覺得這人心真善，竟然只要這么一點(diǎn)。后來我才發(fā)現(xiàn)，他這么做是為了減輕其他人的顧慮。”
    “這樣的數(shù)額，降低了別人相信他的門檻。畢竟，只是十分之一這么少的錢，猶豫的人會(huì)比我在班上說要一半金額作為傭金時(shí)要少得多。不僅如此，十分之一這個(gè)數(shù)字也包含著他的另一個(gè)險(xiǎn)惡用心——這使得他在事情結(jié)束后所需賠償?shù)倪`約金也變得非常少。”
    “他最后獨(dú)吞了第一名的一萬元學(xué)費(fèi)減免，卻只用付出一千多元的違約金。以最小的代價(jià)攥取最大的利益，這筆賬他一定早就算清楚了。”
    “而且，他遵守約定支付了賠償。從大局上看，他仍算得上是一個(gè)守信之人。這一點(diǎn)上，學(xué)校也拿他沒辦法。要怪，學(xué)校就只能怪那些被騙的學(xué)生太過于輕信他人。”
    “我相信，他為了減少自己的損耗，可能還想過提出二十分之一，三十分之一這樣的數(shù)字。但這種數(shù)字實(shí)在太小，可能會(huì)讓有的人對他的信任打折扣，所以他沒這么做，而只把金額控制在了十分之一這個(gè)恰到好處的節(jié)點(diǎn)上。”
    “可見，此人做這件事的動(dòng)機(jī)并不單單是因?yàn)樨澙贰ｅX，只是為他整個(gè)計(jì)劃錦上添花的一個(gè)附加要素。他真正的目的恐怕不是錢，而是‘快感’。”
    本來，何忍也想不通藤林涼夜為什么要干掉所有人，獨(dú)自過關(guān)。他如果循規(guī)蹈矩，以正常的方式拿下第一名，最后獲得的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該比現(xiàn)在還多才對。那他為何寧愿舍棄本可多得的那一千多元，也一定要“大開殺戒”，淘汰掉其他所有人呢？
    當(dāng)何忍換位思考之后，他漸漸開始有了一種猜測，此人可能認(rèn)為弱者全都沒有資格存在于世。這種極端心理的成因或許與他的家庭及成長環(huán)境有關(guān)，又或許是他與生俱來的。此等不正常的人格，何忍也并非全然無法想象。
    他回想起藤林涼夜最后那充滿滿足感的笑容。那顯然并不是貪財(cái)者的笑容，而是一種以把別人踩在腳下為樂的笑容。若要打比方，前者是搶劫犯，后者則是一種把剛剛搶到手的錢當(dāng)著被害人的面全部撕碎，以此來獲得快感的人。
    雖然同樣是搶劫犯，二者的心態(tài)卻是大相徑庭。
    為了錢去欺騙，和為了欺騙去欺騙，二者的區(qū)別就在這里。
    ……
    “第五。”何忍繼續(xù)說道，“是他曾在班上做出一副成竹在胸的樣子，主動(dòng)喊話，要求真正的間諜站出來。”
    “那時(shí)如果有人站出來，他的計(jì)劃就可能就會(huì)有波折。但并沒有人站出來，這就成為了讓所有人都選擇相信他的畫龍點(diǎn)睛之筆。在這之后，十班全員對前三名名額的搶奪就開始了。所以這步棋他下得非常成功。他一早就料到不會(huì)有人站出來與他對質(zhì)了。”
    “可這是為什么呢？”曹老師問，“十班應(yīng)該有一個(gè)真正的間諜在教室里啊。”曹老師問話的語氣不像是在咨詢，而更像是上課時(shí)在點(diǎn)人回答問題，他想聽聽何忍的看法。
    “老師，我也想反問您一句。”何忍回道，“難道高年級學(xué)生做間諜，學(xué)校就真的一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)也沒有？我看高臨深學(xué)長為做好間諜也沒少下苦功，不像是事成之后任何東西都得不到的樣子啊！”
    見曹老師沒回答，何忍便繼續(xù)道：“我認(rèn)為，間諜肯定也是有獎(jiǎng)勵(lì)的。否則怎么可能有人愿意做這種苦差事？我覺得，一個(gè)班上猜出間諜身份的人越少，間諜能得到的獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)就越多。這才是合理的。當(dāng)然，這種獎(jiǎng)勵(lì)或許并不是金錢，而是別的某種東西。”
    “藤林涼夜很可能也和我有一樣的想法。所以，他無時(shí)無刻不在用話術(shù)向班上的學(xué)生灌輸‘間諜得不到任何好處’這一偽命題。”
    “間諜的獎(jiǎng)懲制度本就與新生無關(guān)，所以學(xué)校并未明確說過這一點(diǎn)，但在他口中，間諜無獎(jiǎng)卻變成了一個(gè)鐵定的既成事實(shí)。他像給人洗腦一樣，不斷地進(jìn)行誘導(dǎo)。本就沒仔細(xì)思考過這件事的學(xué)生們自然也就不會(huì)去多想這個(gè)看上去無關(guān)緊要的問題了。”
    “但事實(shí)上，這個(gè)問題卻是關(guān)鍵所在。如果我的這一假設(shè)正確的話。那么十班里真正的間諜為什么沒有站出來反駁藤林涼夜，答案也就很明顯了。因?yàn)榭陀^上，這個(gè)真間諜和藤林涼夜其實(shí)是同一陣營的！”
    “如果藤林涼夜達(dá)到了目的，那全班就很可能無人答對，而真正的間諜所能得到的獎(jiǎng)勵(lì)也就會(huì)最大化。這對間諜來說，是一個(gè)天大的好消息，他又怎么可能自己去戳穿此事，讓眼看就要到手的獎(jiǎng)勵(lì)全部飛走呢？”
    “真正的間諜在不知不覺中，已被藤林涼夜強(qiáng)行裹挾，變成了他的命運(yùn)共同體。間諜為了自己的利益，必須和藤林涼夜同呼吸、共命運(yùn)。他只能乖乖地隨波逐流，根本沒有理由站出來反對藤林涼夜。”
    “你這么說，是有確實(shí)的依據(jù)，還是純屬臆想？”曹老師問。
    “我有依據(jù)。”何忍一邊說，一邊伸手握住鼠標(biāo)，把那段錄像倒退了一點(diǎn)，退到了下課鈴剛剛響起，藤林涼夜還未離開教室的時(shí)候。
    “老師您看，這時(shí)的教室與最初有什么不同？”
    “嗯，我明白你的意思了。”曹老師看了看屏幕，回道。
    “沒錯(cuò)，這教室里少了一個(gè)人。”何忍指著顯示器，上面的確有一個(gè)座位空了出來，而之前那里是有人的。
    “我想，這個(gè)人應(yīng)該就是真正的間諜。測試一結(jié)束，就意味著他該得到的獎(jiǎng)勵(lì)已經(jīng)到手，他也知道此地不宜久留了。”何忍道，“雖然攝像頭沒拍到他是怎么離開的，但拍到這個(gè)空位也足以說明問題了。”
    “他大概是下課鈴剛一響，趁其他人都全神貫注地等著班主任公布答案的時(shí)候，偷偷從后門溜出了教室。也許他自己也覺得今天這事做得不厚道，心有愧疚，不愿意讓自己逃跑的樣子被拍下來，所以特意避過了攝像頭，從監(jiān)控的盲點(diǎn)逃走了吧。”
    “既然他知道教室里有攝像頭，而且可能還知道其具體的位置和運(yùn)作規(guī)律，那此人就必是高年級學(xué)生無疑了。他跑得這么快，完全不敢見人，也說明我的推測沒錯(cuò)，作為間諜，他應(yīng)該是能得到某種獎(jiǎng)勵(lì)的。”
    “你說得對。”曹老師終于承認(rèn)了何忍的觀點(diǎn)，“高年級的學(xué)生做間諜，能找出他的學(xué)生越少，則他可得到的獎(jiǎng)勵(lì)就越多。這種獎(jiǎng)勵(lì)是學(xué)分。某種程度上來說，在我們學(xué)校，學(xué)分比金錢的價(jià)值更高。尤其高年級學(xué)生是這么認(rèn)為的。”
    聽到這里，何忍又覺得要找機(jī)會(huì)補(bǔ)償一下高臨深了。因?yàn)樗年P(guān)系，高臨深恐怕一分也沒拿到。
    “那藤林涼夜又是怎么知道這人就是間諜的呢？”曹老師問。
    “很簡單，藤林涼夜一直站在講臺上，一邊說話一邊觀察著班上的每一個(gè)人，他只需找出其中唯一一個(gè)表情有過獨(dú)特變化的人就行了。”何忍道，“當(dāng)藤林涼夜說自己是間諜時(shí)，真正的間諜臉上的表情一定與別人不同。”
    “也許一次變化還不足以讓他百分之百確認(rèn)間諜是誰。但要是很多次呢？當(dāng)他說自己在高年級的故事時(shí)，說要收十分之一的獎(jiǎng)?lì)~做酬勞時(shí)，說讓間諜站出來反駁他時(shí)，以及讓全班開始爭奪前三名的順序時(shí)……”
    “這么多次，真正的間諜無論隱藏得多深，也至少會(huì)露出一到兩次與所有人都不同的微表情。藤林涼夜的眼睛只需捕捉到幾次這樣的微表情之后，誰是真正的間諜他就一目了然了。”
    “換句話說，他之所以站到講臺上，也是為了占據(jù)地利。那里，是居高臨下、觀察全班、鎖定間諜的最佳地點(diǎn)。”
    “那他又是怎么交紙條的呢，他應(yīng)該沒寫過自己的紙條，也沒交過吧？”曹老師又問道。
    “他寫過。”何忍肯定地說，“雖然他在講臺上時(shí)，于眾目睽睽之下沒有機(jī)會(huì)做小動(dòng)作。但后來，他說要和班主任一起去收學(xué)生們的紙條。就是在這個(gè)時(shí)候——”何忍再次拖動(dòng)鼠標(biāo)，把錄像回退，退到了藤林涼夜走下講臺去收別人紙條的畫面上。
    “這時(shí)，他的左手是放在衣服口袋里的。而這個(gè)口袋的大小，足以容下一根筆和一張小紙條的活動(dòng)空間了。”何忍指著屏幕說道，“之前他幫前三名在紙條上胡亂寫下一個(gè)名字時(shí)，用的都是左手，那時(shí)我猜他有可能是左撇子，所以特別注意看他左手的動(dòng)作。”
    “果然，我看到他在收別人的紙條時(shí)都是用右手收的，他的左手一直放在口袋里沒拿出來過。我不知道老師您這個(gè)視頻軟件怎么用，不過如果能放大圖像、放慢幀數(shù)的話，一定能看到他這個(gè)口袋的鼓動(dòng)規(guī)律。”
    “等他收好一部分人的紙條后，他只需要把背面寫有自己名字的那張紙條悄悄混入他收起來的那些紙條中，一起交給班主任，就可瞞天過海了。而在那張紙條背面寫上他自己的名字，這種可以提前做的事他可能在還未上講臺，紙條剛剛發(fā)到他手上的時(shí)候就已經(jīng)做好了。”
    “另外，他讓全班去爭奪前三名，刻意讓教室里亂成一團(tuán)，也不只是為了想看笑話，還包含著想讓人損耗體力的心理。班上這些學(xué)生在爭奪前三名時(shí)都或多或少地消耗了體力，有人還因此跌倒、受傷。當(dāng)藤林涼夜最后要逃離教室時(shí)，他被別人追上的可能性就很低了。”
    “或許，他站在一直敞開著的前門旁邊，隨時(shí)能看到走廊，早就已經(jīng)擬定好了絕佳的遁走路線。這些，我已未可知。”何忍感嘆道，“這人的路數(shù)著實(shí)叫人心悸啊。”
    “嗯，我叫你來，也是想給你看看這錄像，聽聽你的想法。”曹老師點(diǎn)頭道，“我的眼光沒錯(cuò)，你確實(shí)與眾不同。這錄像連我也是看到第二遍時(shí)才發(fā)覺其中陷阱的。”
    “老師過獎(jiǎng)了。我在這里看這錄像，只不過是從結(jié)果去推過程，能識破他并不奇怪；但若設(shè)身處地，我那時(shí)和他在同一間教室里的話，我想，我也沒有十足把握一定能看穿他的計(jì)謀。”
    “如果我被分到與他同班，也許我已被淘汰了。不得不承認(rèn)，他的這套計(jì)劃，精密程度在我之上。”
    這句話并非謙虛，而是發(fā)自肺腑。這里不同于一般學(xué)校，所以何忍深知，像高臨深、藤林涼夜這樣的“高手”，他是遲早會(huì)遇到的。
    “老師，你叫我來只是為了聽聽我的看法嗎？那沒其他事的話，我就先……”
    何忍話音未落，曹老師就說道：“不，這錄像本沒必要給學(xué)生看。我叫你來還有另一個(gè)原因——是因?yàn)椋胱屇銇砜纯础！?br/>     曹老師剛說完，在遠(yuǎn)處另一張辦公桌后就響起了幾聲鼓掌聲。那是一個(gè)把兩張椅子拼起來，躺在上面睡覺的人。此前，一直有一張報(bào)紙蓋在他臉上；而現(xiàn)在，他站起身，把報(bào)紙拿了下來。
    何忍剛進(jìn)辦公室時(shí)，還以為這是某個(gè)老師在休息，為了不打擾他，何忍說話時(shí)還特意讓自己的聲音小一點(diǎn)。現(xiàn)在看來，這人一直是在假裝睡覺。他也根本不是老師。
    “我辦入學(xué)手續(xù)時(shí)聽聞?dòng)腥耸┯?jì)讓全班都通過了測試，我很好奇，就問老師那人測試時(shí)有沒有錄像之類的東西可以給我看看，老師說不能讓我看。所以我就說，那把我的錄像給他看看總可以吧。”那人一邊自說自話一邊緩步向何忍靠近。
    “現(xiàn)在得見真人，你果然不一般，只看了一次我的錄像，就把我給看透了！佩服佩服！”
    看著眼前這個(gè)笑容滿面的人，何忍的神經(jīng)緊張起來，他轉(zhuǎn)向曹老師，問道：“這是怎么回事？”
    曹老師說：“我想你們既然馬上就同班了，用這種方式先互相認(rèn)識一下也是好事。”
    “同班？”何忍驚訝地側(cè)過頭，看著眼前的人。他，正是藤林涼夜。
    他此時(shí)所穿的衣服與錄像中已不相同，大概是特意喬裝過的。何忍方才說過的話，他一句不漏全部聽見了；相反，何忍卻未發(fā)現(xiàn)同一個(gè)屋檐下，他的存在。他的呼吸聲一直細(xì)微而均勻，與一個(gè)真正熟睡的人無異。
    “是這樣的，本來入學(xué)測試結(jié)束后，會(huì)有一次重新分班。”曹老師解釋道，“與其說是‘分’，其實(shí)不如說是‘合’。因?yàn)闇y試之后，每個(gè)班的人數(shù)都會(huì)有所減少，學(xué)校會(huì)根據(jù)具體人數(shù)決定把某兩個(gè)班或某三個(gè)班合在一起，組合成足夠一個(gè)班的人數(shù)。”
    “但是，因?yàn)槲覀儼嘁粋€(gè)人也沒減少，而他們班又只剩下他一個(gè)人。所以學(xué)校就把他分到我們班來了。”
    “是啊，總不能讓我一個(gè)人一班吧，哈哈！”藤林涼夜接過話頭，說道，“何忍同學(xué)，以后我們就是同班同學(xué)了，接下來還會(huì)一起軍訓(xùn)。”
    他笑著向何忍伸出了象征“友誼”的手：“以后，請多多指教哦！”