閹割焦慮：合作與控制
閹割焦慮：合作與控制
有一天，清華大學(xué)出版社的一位編輯老師問(wèn)我：“催眠到底能幫到家長(zhǎng)和孩子什么？是提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)？讓孩子更聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)？還是心態(tài)會(huì)變更好？”我想這可能也是很多讀者朋友的疑惑。我經(jīng)常跟個(gè)案家長(zhǎng)說(shuō)，孩子的心理狀態(tài)是一個(gè)整體，可能你看到孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)、上網(wǎng)成癮、和家長(zhǎng)對(duì)抗這些現(xiàn)象，每個(gè)孩子的表現(xiàn)是不同的，但也許心理原因都是一樣的。
個(gè)體心理學(xué)家阿德勒曾說(shuō)過(guò)：“從嬰兒降生的一刻起，家長(zhǎng)只有一個(gè)任務(wù)，教會(huì)孩子合作。”
從嬰兒呱呱落地的那天起，就開(kāi)始不斷嘗試與外界合作。通常嬰兒的第一個(gè)嘗試合作對(duì)象就是母親。嬰兒會(huì)用哭鬧等方式得到渴望的資源，如母親的哺育、愛(ài)的擁抱等。很多有經(jīng)驗(yàn)的母親在這個(gè)階段可以聽(tīng)出嬰兒不同的哭聲，每種哭聲代表不同的含義。這個(gè)階段如果嬰兒和母親建立了良好的合作關(guān)系，孩子完美控制世界的心理需要就得到了滿(mǎn)足。孩子在嬰兒初期，與世界的唯一主要連接便是母親，嬰兒會(huì)認(rèn)為完美地控制了母親，便完美地控制了世界，這時(shí)嬰兒的滿(mǎn)足與安全感也大大增加。之后孩子的合作對(duì)象從母親一人開(kāi)始變?yōu)楦改竷扇?，然后擴(kuò)大到其他家庭成員，如爺爺、奶奶等。
也就是說(shuō)，在嬰幼兒的時(shí)期，如果以母親、父親為首的原生家庭合作關(guān)系建立得好，孩子就會(huì)把這種良好的合作關(guān)系帶入他的小社會(huì)：幼兒園、小學(xué)等。孩子能夠比較容易地與其他人合作、與其他事情合作，比如和同學(xué)老師之間更好地相處，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣等。
就像精神分析學(xué)派所說(shuō)，一切問(wèn)題都是關(guān)系問(wèn)題。而關(guān)系問(wèn)題的根本，是原生家庭的關(guān)系問(wèn)題。孩子厭學(xué)、沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力、上網(wǎng)成癮、叛逆等這些現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)，皆因?yàn)闆](méi)有從原生家庭學(xué)會(huì)與外界合作。
拋開(kāi)特殊家庭不說(shuō)，即使父母關(guān)系完整、物質(zhì)條件不錯(cuò)的家庭，出現(xiàn)問(wèn)題兒童的情況也比比皆是。
我有一個(gè)個(gè)案，他是一個(gè)三年級(jí)的小男孩?！耙欢昙?jí)的時(shí)候還算聽(tīng)話(huà)，逼著學(xué)也能學(xué)進(jìn)去點(diǎn)兒，現(xiàn)在不行了，連話(huà)也不聽(tīng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)都是墊底！”這是孩子送到我這里時(shí)，他母親說(shuō)的話(huà)。前幾次的治療中，我發(fā)現(xiàn)孩子在催眠中完全呈逃避姿態(tài)，在和我的談話(huà)中也經(jīng)常吞吞吐吐、言辭躲閃。而他母親的話(huà)比孩子要多得多，說(shuō)起對(duì)孩子的焦慮滔滔不絕，直到被我打斷。當(dāng)我問(wèn)到孩子父親時(shí)，孩子的母親說(shuō)：“他爸不管，也不會(huì)管?！?/p>
這就是咨詢(xún)中經(jīng)常見(jiàn)到的：焦慮的母親＋隱形的父親=逃避的孩子。
我有一個(gè)朋友，從孩子一出生就不停地抱怨老公不管孩子，另一個(gè)朋友給她出主意說(shuō)讓她多分配一些事情讓老公做，她卻說(shuō)：“不行，他管不好，真讓他管，我還真不放心?！焙髞?lái)有一次我去她家玩兒，果然看到孩子一哭便馬上沖上去的母親，和待在那兒無(wú)所適從的父親。
從心理學(xué)來(lái)講，嬰兒降生的那一刻，女人從妻子轉(zhuǎn)化為母親的角色，必然會(huì)面臨不適應(yīng)的焦慮，甚至出現(xiàn)產(chǎn)后抑郁。有的人本身性格比較平和完善，能很快地完成角色轉(zhuǎn)變，有的人本身焦慮特質(zhì)較強(qiáng)，或帶有自己原生家庭造就的不良特質(zhì)，則很容易更加焦慮。這種媽媽的心理狀態(tài)不但沒(méi)有成長(zhǎng)，反而退行到肛欲期的高度控制狀態(tài)，甚至口欲期的喋喋不休狀態(tài)。一個(gè)渴望全面控制的母親，對(duì)誰(shuí)都不放心，必然造就一個(gè)無(wú)法插手的爸爸，久而久之，父親的作用也就消失了。父親無(wú)法在教育孩子中發(fā)揮力量，母親一個(gè)人的力量又不夠，必然出現(xiàn)更加焦慮的現(xiàn)象。很多母親又把這種焦慮轉(zhuǎn)化成更強(qiáng)的控制欲，試圖用控制彌補(bǔ)內(nèi)心的焦慮不安，孩子所有需要自主成長(zhǎng)完成的能力，就這樣被母親的替代“閹割”了。而轉(zhuǎn)過(guò)頭，母親卻還大惑不解地問(wèn)：“為什么我付出了這么多，孩子卻成了這樣？”
很多家長(zhǎng)控制孩子卻不自知。有一天，我送孩子上幼兒園時(shí)，看到一個(gè)同樣送孩子的家長(zhǎng)一直在催促孩子：“快點(diǎn)兒，快點(diǎn)兒！”在家長(zhǎng)的多次催促下孩子終于跑了起來(lái)，這時(shí)家長(zhǎng)又喊道：“你慢點(diǎn)！”作為家長(zhǎng)我理解對(duì)方是希望孩子抓緊時(shí)間走路，而不是去跑，但是孩子收到的信息只是“快點(diǎn)兒”和“慢點(diǎn)兒”這樣矛盾的信息，你到底希望他快還是慢？怎樣才符合你的心意呢？
在生活中我注意到，就連吃飯這種最本能的需要，家長(zhǎng)都在不停地完成對(duì)孩子的全面控制。我家在吃飯時(shí)，我觀察到經(jīng)常是全家人的注意力全在孩子一個(gè)人的身上。這時(shí)候悲催的孩子聽(tīng)到的就是交叉火力的轟炸：“坐好?！薄翱禳c(diǎn)兒吃?！薄岸喑圆恕！薄俺渣c(diǎn)肉?！薄D飯就在這種絡(luò)繹不絕的控制信息中進(jìn)行著。我經(jīng)常和老公討論這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)問(wèn)他：“如果你是孩子在飯桌上吃飯時(shí)聽(tīng)到這些，你的感覺(jué)怎么樣？”
任何渴望控制外界的思想都是源于內(nèi)心的不安，家長(zhǎng)經(jīng)常掛在嘴邊的那句“我是為了他好”只是家長(zhǎng)意識(shí)層面為自己找的一個(gè)理由。但是這種不安和焦慮是非常值得理解的，在心理層面也是正常的現(xiàn)象。母親十月懷胎，孩子本身是母體的一部分，有著深深的連接感，當(dāng)孩子出生之后母親在情感上仍然把孩子當(dāng)成器官的一部分，當(dāng)孩子受到傷害，母親會(huì)感到猶如自己受傷般的疼痛，因此她會(huì)本能地去保護(hù)孩子不受到半點(diǎn)自己認(rèn)為有可能出現(xiàn)的傷害。同時(shí)，由于把孩子當(dāng)成自己一部分的潛意識(shí)，母親會(huì)下意識(shí)地把孩子當(dāng)成自己的器官任意支配，控制便不由自主地產(chǎn)生了。然而我們知道孩子并不是我們的器官，他有自己的思考，是一個(gè)活生生的獨(dú)立個(gè)體。隨著這個(gè)個(gè)體一天天地長(zhǎng)大，一定會(huì)反抗母親下意識(shí)的擺布，這時(shí)母親會(huì)產(chǎn)生失去器官般的疼痛，這在心理學(xué)中稱(chēng)為“閹割焦慮”。