政客的底線通常都很低，弗朗茨的提議大家都沒有什么異議，為了奧地利的長治久安，忽悠一下也算不了什么。　　反正內(nèi)閣高層都是來自德意志地區(qū)的貴族，是根正苗紅的日耳曼民族，日耳曼化運(yùn)動又不會傷害他們的民族感情。　　不過教育大臣就蒙逼了，篡改歷史起源這個(gè)簡單，千百年年前的歷史本來就很難說清楚，可是奧地利語是什么鬼？　　“殿下，奧地利語是什么？”利奧-馮-圖斯-霍哼伯爵疑惑的問道　　弗朗茨解釋道：“單純的推廣德語，容易引起別的少數(shù)民族心里不平衡，為了照顧他們的情緒。　　我準(zhǔn)備召集奧地利的語言學(xué)家、歷史學(xué)家，以德文為核心，加上各少數(shù)民族的語言文字，創(chuàng)立一套奧地利的語言文字。”　　費(fèi)利克斯首相皺著眉頭說：“殿下，德語是奧地利最通用的語言，再搞一門奧地利語出來，大家還要重新學(xué)習(xí)，這是不是太麻煩了？　　況且，一門獨(dú)一無二的奧地利語，還會加深我們同德意志地區(qū)的隔閡，讓那幫小德意志主義的叛徒得利！”　　弗朗茨哈哈一笑，道：“這就要看教育部的奧地利語怎么編了？如果我們直接套用德語，只改變個(gè)別陌生名詞，不會影響日常交流吧？　　德語和德語之間不是也有差別么？只要我們奧地利語，可以和德語正常通用，就不存在所謂的交流隔閡。”　　眾人臉色恢復(fù)了正常，如果只是改變普通人一輩子都用不到的陌生名詞，那么就不存在問題了。　　現(xiàn)在話語權(quán)在奧地利政府手中，怎么改都是他們說的算。推廣德語變成了推廣奧地利語，實(shí)際上只是換了一個(gè)說法。　　反對派？貌似現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，奧地利的反對派是最勢弱的時(shí)候，敢鬧事的都在叛亂中見了上帝，剩下的最多也就停留在嘴炮階段。　　任何一項(xiàng)政策，都不可能獲得所有人的支持。保守的奧地利又不是法國，民眾革命熱情還沒有那么高。　　只要沒有損害到他們的利益，民眾是不會因?yàn)檫@么一點(diǎn)兒小事，就起來鬧事，甚至是造反的。　　弗朗茨知道，他提出來的奧地利語，只是為了政治作秀，表示中央政府重視每一個(gè)民族，尊重他們的語言文化傳統(tǒng)。　　這并不能令所有人都滿意，可是做了比沒做好。奧地利語中確實(shí)加入了各族的語言文字，盡管都是一些陌生名詞。　　“殿下，語言文字同化是項(xiàng)長期性的投入，想要完成這項(xiàng)計(jì)劃，至少需要二十年時(shí)間，期間必須要不間斷的投入大量資金。”教育大臣利奧-馮-圖斯-霍哼伯爵想了想說　　一旦把統(tǒng)一語言文化納入國策，那么教育部的話語權(quán)就會大大增加，未來數(shù)十年內(nèi)，教育部就是奧地利最重要的部門。　　弗朗茨點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“當(dāng)然，經(jīng)費(fèi)的問題我和首相已經(jīng)商議過了，政府會想辦法解決。　　這次統(tǒng)一語言文化的行動，將和奧地利的義務(wù)教育相結(jié)合。　　在實(shí)施義務(wù)教育前，我們還缺乏大量合格的教師，教育部必須要盡快解決這個(gè)問題。　　如果招募不夠的話，就降低標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行短期培養(yǎng)，只要三觀正確，能夠掌握初級的小學(xué)知識，就可以上崗。”　　三觀正確？　　何為三觀？　　毫無疑問，自然是弗朗茨版的社會觀、價(jià)值觀、人生觀了。　　總結(jié)起來就是，必須要擁護(hù)偉大的哈布斯堡王朝，必須要忠于偉大的皇帝陛下，必須要遵守奧地利的法律法規(guī)，沒有不良嗜好。　　只要忠心夠了，個(gè)人能力不足，還可以想辦法進(jìn)行彌補(bǔ)。　　大不了開設(shè)教師培訓(xùn)班，慢一點(diǎn)也無所謂，千萬不能讓害群之馬帶壞了下一代。　　費(fèi)利克斯首相說道：“沒錯(cuò)，內(nèi)閣已經(jīng)制定初步計(jì)劃，準(zhǔn)備在全國范圍內(nèi)新建3000所公立小學(xué)，推廣全民義務(wù)教育。　　新的公立學(xué)校中，全部要開設(shè)奧地利語和數(shù)學(xué)兩門正課。在少數(shù)民族地區(qū)也開設(shè)民族語言課，不過地方民族語言是選修課，升學(xué)考試不計(jì)入成績。　　奧地利義務(wù)教育暫定為6年，凡是年齡在6～12歲階段的兒童，必須進(jìn)入學(xué)校接受義務(wù)教育。　　超過這個(gè)年齡段的青少年，如果愿意進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校也必須收錄。　　六年義務(wù)教育完成過后，成績優(yōu)異的學(xué)生，可以通過升學(xué)考試進(jìn)入中學(xué)。　　凡是靠個(gè)人能力考入中學(xué)的，家庭困難的都可以由政府資助他們完成學(xué)業(yè)，后面的大學(xué)同樣是如此。”　　“首相，經(jīng)費(fèi)怎么辦？那怕我們?nèi)坎捎米畹蜋n次的配置，每年的開銷都不會低于五千萬盾，加上高等教育的撥款，恐怕教育經(jīng)費(fèi)未來會突破一億盾。　　光靠收取學(xué)費(fèi)，只是杯水車薪。政府財(cái)政收入有限，就算是加上匈牙利地區(qū)，最多也不過3億盾。難道政府能夠拿出三分之一的錢，投在教育上？”利奧-馮-圖斯-霍哼伯爵皺著眉頭說　　不要以為他是教育大臣，就不關(guān)心其他問題了。從全局上出發(fā)，奧地利政府不可能將三分之一的財(cái)政投入到教育上。　　奧地利政府需要投入的方面很多，在這個(gè)弱肉強(qiáng)食的年代，盲目的投資教育，估計(jì)還等不到教育紅利的產(chǎn)生，國家就提前完蛋了。　　費(fèi)利克斯搖了搖頭說：“不用收取任何費(fèi)用，普通民眾根本就無力承擔(dān)這筆開銷，經(jīng)費(fèi)政府會想辦法解決。　　教育部盡快做出計(jì)劃書來，我們要核算下一個(gè)年度的教育經(jīng)費(fèi)，1849年開始奧地利將啟動義務(wù)教育。”　　拿教會開刀的事情，目前還處于保密階段。弗朗茨登基在即，現(xiàn)在奧地利是穩(wěn)定壓倒一切，這個(gè)時(shí)候自然不會節(jié)外生枝。　　弗朗茨開口說：“好了，具體的經(jīng)費(fèi)問題，后面內(nèi)閣政府單獨(dú)召開會議想辦法，今天主要是落實(shí)義務(wù)教育的問題。　　奧地利不富裕，我們只能搞窮教育。在有限的經(jīng)費(fèi)開銷下，盡可能的多培養(yǎng)人才出來。”　　這個(gè)培養(yǎng)人才？顯然不是培養(yǎng)什么高科技人才，弗朗茨不可能定那么高的要求，義務(wù)教育培養(yǎng)出來的僅僅只是有一定文化知識的產(chǎn)業(yè)工人。　　就算是小學(xué)畢業(yè)的產(chǎn)業(yè)工人，在龐大的基數(shù)之下，總是會產(chǎn)生一批合格工程師的，他們的成長上限，要比只能干苦力的文盲高得多。　　“是，殿下！”教育大臣利奧-馮-圖斯-霍哼伯爵回答道　　奧地利的義務(wù)教育，在效仿隔壁的普魯士王國。這個(gè)年代成功完成義務(wù)教育的，就只有普魯士王國，英法都還沒有開始義務(wù)教育。　　框架上學(xué)習(xí)普魯士，到了具體的細(xì)節(jié)上，雙方又不一樣了。　　奧地利這個(gè)時(shí)候搞義務(wù)教育，實(shí)際上也是窮教育，簡單的來說，就是怎么便宜怎么搞。　　按照弗朗茨的計(jì)劃，這種廉價(jià)的義務(wù)教育，還真的不貴。　　比如說：學(xué)校，就可以借用地方上的教堂，或者是把沒收叛亂分子的房產(chǎn)，要不就動員民眾修建幾間木屋，能夠先湊合著用就可以了。　　又比如說：教材，只要保證老師手中有書本就行了，學(xué)生能不能拿到課本還要看經(jīng)費(fèi)情況，筆墨紙硯都省略了，每人帶上一個(gè)沙盤就可以去上課了。　　最大的開銷就是教師工資，和學(xué)生們的伙食費(fèi)。　　弗朗茨穿越前是經(jīng)歷過苦日子的，他知道對很多底層民眾來說，一日三餐都是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。　　要讓家長承擔(dān)孩子們的伙食費(fèi)，很多家庭都無力承擔(dān)，要不然也不會有這么多童工了。　　如果經(jīng)濟(jì)條件可以，誰能夠狠的下心，讓幾歲的孩童進(jìn)入黑暗的工廠呢？　　要知道，童工的傷亡率可是居高不下，很可能早上出發(fā)的時(shí)候，還好好的，晚上就見不到人了。　　死了，也是白死，沒有人會追究資本家們的責(zé)任。他們最多也就隨便給幾個(gè)年的工資賠償，就算完事了。　　為了不降低生育率，弗朗茨還是決定不要增加家長們的教育負(fù)擔(dān)，義務(wù)教育階段還是政府來承擔(dān)好了。　　反正這個(gè)年代大家也不會挑剔，學(xué)校的環(huán)境再怎么樣，也比工廠里面要好的多。再怎么樣，弗朗茨也能保證黑面包管夠，不會讓他們餓肚子。　　當(dāng)然，作為一名高高在上的皇儲，這種辦法還是不要由他提出來的好，最好還是有底層民眾提出來，才更加有說服力。　　“把奧地利準(zhǔn)備啟動義務(wù)教育的消息放出去，我們向民間征集意見，尋找一種成本最低，最適合奧地利的教育模式出來。”弗朗茨說道　　</br>