說老實話，到特長班的第一課，何明明是著實做了些準(zhǔn)備的。他把電腦打開來，把原先開學(xué)第一課的課件重新進行了斟酌和增刪。從我們?yōu)槭裁匆x書，談到我們該如何學(xué)語文，一直說到學(xué)語文的具體要求，甚至講到了一些細節(jié)。他自以為這一課的思路、道理及文采，都已經(jīng)做到相當(dāng)不錯的程度了。按照往年多次講授第一課的經(jīng)驗和教訓(xùn)，他認為每個老師的第一課，學(xué)生都是特別認真的，因為多少總有點新鮮感嘛。并且，在開學(xué)的初始幾天，絕大部分的學(xué)生，都想力求得到老師的認可，都想給老師留下清晰的較好的印象。這樣的心理需求，應(yīng)該說是正常的。

可是，當(dāng)何明明跨進教室打開電腦的時候，講臺前面的學(xué)生依舊是亂糟糟的一片，只有少數(shù)幾個同學(xué)知道新任老師的來到。也許是因為前幾天的集中軍訓(xùn)，同學(xué)們之間已經(jīng)彼此相當(dāng)熟悉了，所以交談起來更加自由而奔放。并且，孩子之間，彼此消除提防心理，要比成年人之間需要的時間少得多。從這時起，何明明心里就隱隱感覺自己接受這個班的課務(wù)是一個錯誤。也許是因為他比丁華明、陳天祥等老師教學(xué)刻苦，對學(xué)生的態(tài)度更為嚴(yán)肅些，考分也一直比較高，所以學(xué)校才選擇了他，而沒有選擇華明、天祥等。他想，在此時，如果對學(xué)生過分嚴(yán)肅，可能會適得其反，以后的教學(xué)工作反而會難以進行。他調(diào)試完電腦投影儀之后，用不緊不慢的語速，高聲但不帶怒氣的口吻說道：“請同學(xué)們準(zhǔn)備一本課堂筆記，把課本、筆拿出來，力所能及地做點記錄。”他這么一說，產(chǎn)生了一定的效果，但仍有部分同學(xué)沒有絲毫的行動。他又重復(fù)了一遍剛才的話，又產(chǎn)生了一點效果，但情況依然不盡如人意。直到上課電鈴聲響過，班長喊過“起立”之后，紀(jì)律情況才大致達到了要求。——總之，這第一課上下來，何明明感到是相當(dāng)?shù)牟怀晒Γ邮苓@個班的課務(wù)，他又加深了一層后悔之意了。

五六天之后，他遇到這個班的其他任課老師。他們彼此交流的結(jié)果是：數(shù)理化等比較深奧難懂的科目，班上的紀(jì)律稍稍好一點，但語文歷史地理等文科科目，同學(xué)們守紀(jì)律的情況就相對糟糕一些。歷史老師——一個胖乎乎的中年男人對何明明老師說：“把這么多借讀的低分?jǐn)?shù)段的人集中在一起，形成了一種全局性的氣候，彼此相互影響，以不讀書為正常，以尋樂子或與老師作對為樂，這樣的分班方式，本身就是一個錯誤，一個嚴(yán)重的錯誤！”胖乎乎的歷史老師說到這里的時候，何明明連忙左右看了看，他生怕歷史老師的話被他人聽了去，傳到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)耳朵里，結(jié)果會引起領(lǐng)導(dǎo)的不快，甚至?xí)鈦硎欠羌m紛小麻煩。歷史老師看出了明明的這種擔(dān)憂，道：“怕什么鳥，我們光明正大地講話，不管說得對不對，我們都是為學(xué)校好的，為學(xué)生，為家長，也是好的，只要我們是好心好意，別人當(dāng)成驢肝肺，那是別人的事。”胖乎乎的歷史老師又重復(fù)了他的意思：“把班分成三六九等，讓孩子自高自傲或自卑自嘆，對嗎？要不要把教育學(xué)心理學(xué)的書再捧出來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)？教育的本質(zhì)和核心到底是什么？”

胖乎乎的中年歷史老師大概是課上完了，此刻比較清閑，于是話匣子一打開，似乎不想關(guān)上了。他繼續(xù)對何明明說：“你說你語文課紀(jì)律不怎么好，其實，她班主任毛冠鳳的英語課，紀(jì)律就一定好嗎？狗屁！情況我也是了解一些的。據(jù)說，班上跟她作對的‘猴子’可不少！另外，你知道不，她毛冠鳳還犯了一個致命錯誤，你知道是什么嗎？”

何明明愣了一下，沒能回答。胖乎乎歷史老師說：“她竟把自己的兒子放在她自己班上！”何明明又一愣怔。毛冠鳳把她的兒子尤堃放在這個班上，何明明是知道的；尤堃的不怎么守紀(jì)律，何明明也有所察覺。但說毛冠鳳把自己的兒子放自己班上是一個致命的錯誤，何明明一時還難以完全贊同，也難以完全反對。這個話題何明明一時真難以接續(xù)下去，只是嘴里哼哼了一下，而后說“這個……”，竟沒有了下文。

胖乎乎歷史老師接下去說：“老師，家長，是孩子成長道路上不同的角色，連父親和母親都是不同的角色。她毛冠鳳好像是不放心別人教她的兒子，生怕別人對她的孩子不重視，把她寶貝兒子教差掉似的，這真是大錯特錯了，就她的水平比人家高？即便是她的水平比人家高，就應(yīng)該這樣安排？大學(xué)教授的孩子就不能交給幼兒園、中小學(xué)了？早早晚晚，節(jié)假日，要教育自己的孩子可不是簡簡單單的？她自身的一言一行，跟孩子平等友善地談話，辯論，戲玩，不就是教育嗎？讓別人教育自己的孩子，由自己再做幫手，再完善，再補充，不是更好嗎？——前天，毛冠鳳在班上布置作業(yè)才有趣呢，她剛剛布置了一點點，她兒子尤堃就在座位上喊道：‘好了！好了！布置太多我們來不及做啊！我們吃不消啊！’當(dāng)毛冠鳳叫英語課代表收取作業(yè)本的時候，尤堃又大叫大嚷道：‘我們沒有做好啊！明天收不行嗎？’她尤堃這么一喊叫，班上其他的同學(xué)立即附和，起哄，都說，‘明天收吧，我們沒做好，我們來不及……’班上簡直亂成一鍋粥了。毛冠鳳火了，眼睛瞪著兒子說：‘你再啰嗦，回去叫你爸爸……’可尤堃哪里買賬，高聲說道：‘你有什么本事啊？你最大的本事就是叫爸爸打我！還有呢？’……哎呀呀，這真是……”

聽到這里，何明明似乎也認同了歷史老師的看法，說：“你說得不錯，自己的孩子是不宜放在自己班上的。作為家長，只能跟班主任及任課老師配合，爭取最佳效果。”

何明明向胖乎乎的歷史老師微笑了一下，道了一聲“好，再見”，算是結(jié)束了他們之間的談話。他走向辦公室，開始批改作文，改完幾本后，覺得索然寡味，于是又改為準(zhǔn)備后面幾堂課講解課文的內(nèi)容。他不時地抬頭想：老辦法是不能丟的，課文默寫部分一定要不丟分，最起碼要少失分，這樣才有可能勝過2班，至少要跟它并駕齊驅(qū)。跟其它非平行的優(yōu)秀班的距離，當(dāng)然是越縮小越好。