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    華國教育部。
    “沒想到，一篇百家姓對于幼兒少年認(rèn)字的效果竟然這么好。”
    教育部主任“王國松”卻是感慨的說道。
    “現(xiàn)在想起來，當(dāng)時我們還真是有眼不識泰山。”
    一邊的袁石權(quán)亦是噓噓不止說道。
    “哈哈，兩位，你們……”
    研究室的郭磊卻是有些目瞪口呆：“你們之前不是很討厭黃教授嘛。”
    “郭主任，你就別打趣我們了，你再說，現(xiàn)在我們都要找個地洞鉆進(jìn)去了。”
    “是呀，郭主任，看來你們水木當(dāng)真是出人才的地方。我兒子明年就要高考了，回頭就對我兒子說，叫他一定要考進(jìn)水木。考不進(jìn)，看我不抽死他。”
    辦公室里一片談笑風(fēng)聲。而此時，郭磊的秘書卻是走了進(jìn)來：“郭主任，黃教授最近又寫了一篇作品出來。”
    “這么快，趕緊拿來。”
    郭磊眼前一亮，迫不及待拿起了秘書遞過來的資料。
    “咦，你用手寫的？”
    翻開資料，發(fā)現(xiàn)秘書遞過來的資料是自己手寫的，有些驚訝的問道。
    “是的，郭主任，這篇作品實(shí)在是寫得太好太好了，我情不自禁摘抄了一遍。”
    “好，好，我看看。”
    郭磊連連點(diǎn)頭，將目光放到了手中的作品當(dāng)中。
    而這一看，郭磊整個人一下子震住了。
    過了好久，郭磊仍是一動不動。
    邊上的王國松與袁石權(quán)說道：“郭主任，這部作品怎么樣？”
    “比起百家姓如何？”
    看到郭磊還是沒有反應(yīng)，袁石松輕輕碰了碰郭磊。
    “這部作品我無法評價，至于寫得怎么樣，還是你們來看吧。”
    醒來的郭磊雙手將手中的作品鄭重的遞了上去，雖然這僅僅只是幾頁紙，但仿佛卻有無比的重量，哪怕是托著這幾張稿紙的雙手，看起來都有一些似乎不夠力氣一樣。
    王國松與袁石權(quán)不由得一愣，不知道怎么的，也是雙手拉過了作品。
    又是過了好久，兩人與郭磊一樣，當(dāng)看到這一部作品之時，卻是完全被驚呆了。
    抬起頭，看著邊上的郭磊，兩人苦笑：“郭主任，我想，我們也無法評價這部作品。”
    ……
    小江初級中學(xué)。
    “林主任，聽說教育部近期在加班印制一部作品？”
    下了課辦公室里，幾位語文老師不時在閑聊。
    “是呀，最近教育部與黃教授合作，推出了不少蒙學(xué)作品。前不久據(jù)說黃教授又有新作，估計(jì)最近幾天這部作品就可以面市了，最遲下個星期就會發(fā)到各位老師手中。”
    “果然猜對了，真期待黃教授的作品。”
    “是呀，之前黃教授寫的聲律啟蒙，最近我上作文課都輕松了許多。課堂上沒怎么傳授一些寫作要點(diǎn)，但班上不少學(xué)子領(lǐng)悟力卻是非常強(qiáng)。甚至，有一些學(xué)生寫的作文我都自嘆不如。”
    “你還別說，我們班也是這樣的情況。不過，我最感興趣的還是百家姓。如果不是聲律啟蒙與百家姓是課外閱讀作品，我真想花幾節(jié)課來講一講百家姓呢。”
    “哈哈哈，要不請林主任批準(zhǔn)一下。林主任，你說怎么樣？”
    辦公室里幾位語文老師看著林主任，林主任卻是有一些尷尬：“呵呵，你們別鬧，暫時還是不行。黃教授的作品雖然經(jīng)典，但畢竟教育部列為的是課外閱讀作品。我們最多可以稍稍講一些閱讀心得，但花正課大講這一些作品，倒是不符合規(guī)矩。”
    “唉，林主任，教育怎么能這么死板呢。”
    “是呀，林主任，黃教授最近寫的蒙學(xué)作品就是為了打破原來死板的語文教育嘛。而且，他的幾篇啟蒙之作比之一些教科書上的作品好得多，我們?yōu)槭裁床唤蹋俊?br/>     “看來，什么時候我們這一些語文老師一起寫信給教育部提提意見，大家覺得怎么樣？”
    “好，這個想法好。”
    “明天，明天我們就去。”
    幾位老師不時提著意見。
    而就在幾位老師紛紛希望開講黃教授的幾篇啟蒙作品之時，辦公室里突然走出了一人。
    “啊，是盧校長呀。”
    幾位老師一看是校長，卻是紛紛不說話了。不管怎么說，校長到底是校長。雖然他們平時與年級組主任比較喜歡開玩笑，但若是在校長面前這樣隨便，他們還真不敢。不過，盧校長今天似乎興致很高。看著眾人，盧校長卻是說道：“說呀，怎么不說了呢？”
    “呵呵，難道大家還怕我呀，或者，有什么有趣的事情不能與我這個校長分享一下？”
    見臺下幾位老師仍是不接話，盧校長有些郁悶，暗道想活躍一下大家的氣氛也行不通。看來以后自己這個校長得表現(xiàn)親和一些，要不然，手下這一些老師都不敢跟自己說話了。不過，今天不是來這里聊天的，而是有重要的事情要說。
    “好了，不跟大家開玩笑了。”
    說著，盧校長神情嚴(yán)肅起來：“相信各位也提前知道了消息，教育部正在加班加點(diǎn)印制一部啟蒙作品，下個星期一就會發(fā)到各位老師手中。不過，我今天提前拿到了一本。”
    一邊說，盧校長將手中這本作品放到了辦公桌上，繼續(xù)說道：“雖然這一部作品仍是教育部認(rèn)定的課外閱讀作品。不過，對于這一部作品，我決定，學(xué)校所有語文老師，必需花三節(jié)課時講解這一篇作品。”
    說完，盧校長就已離開。
    “盧校帶來的是一部什么樣的作品，竟然叫我們拿出3節(jié)課時來講解。”
    待盧校長離開之后，一眾老師才敢說話。
    “看看。”
    前面一位老師一把將桌子上的作品拿到手中。
    “千字文。”
    作品的名字叫做千字文。
    作者：黃一凡。
    雖然《千字文》是什么意思，這位老師不知道，但作者黃一凡，他們卻是太清楚不過的。看到這一個名字，這位老師一個激動，卻是說道：“我以為是哪位作家編寫的作品呢，原來還是黃教授寫的。支持一下，黃教授的作品絕對經(jīng)典。”
    “原來是黃教授寫的呀，給我，給我，我要看。”
    “不行，給我，我先看。”
    “我是黃教授的腦殘粉，給我看。”
    “我還是白玉堂鐵桿呢，給我。”
    哪怕一眾人等都是老師，但對于黃一凡，他們同樣表現(xiàn)出了鐵桿粉絲一樣的熱情。
    “你們閃開，我先拿的，我先看。”
    手中拿著《千字文》的這位老師哪會管他們，翻開書頁，卻是看了起來。
    千地玄黃，宇宙洪荒。
    日月盈昃，辰宿列張。
    一邊看，這位老師一邊讀，辦公室里的一眾語文老師也一邊傾聽。
    開始一眾老師聽得都很有味道，那位拿著千字文的老師讀得也很有激情。可是，當(dāng)越讀越深入，一眾老師卻是越聽越變得不淡定了，隨后，當(dāng)聽到千字文里面“龍師火帝，鳥官人皇：之時，所有人不知道怎么的卻是赫然起立：“這哪里是所謂的蒙學(xué)作品，這簡直是圣賢書呀。”(未完待續(xù)。)