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    “這個(gè)聲律啟蒙呀……”
    正待黃一凡要說，過了一會(huì)，卻是有一些傻眼。
    《聲律啟蒙》是一部前世的蒙學(xué)巨作，這個(gè)世界自然是沒有的。既然沒有，又怎么可能有賣？總不能說一句，這個(gè)，等我寫好了，你再去買吧。還好，黃一凡卻是沒有在這個(gè)問題上糾結(jié)，說道：“作文這個(gè)老大難的問題，開始只能讓大家先背一些名著，不管是文言文，還是其他。雖然這并不是特別好的辦法，但背得多了，稍稍也能明白其義。”
    “看來黃教授也是這么認(rèn)為呀，我們還以為只是教學(xué)生背，是太過于古板的傳授知識(shí)呢。”
    三天的教育考察很快就已結(jié)束。而此時(shí)，黃一凡卻是在回到水木之后，專門寫了一篇《蒙學(xué)：一封對(duì)教育部的建議信》的理論文章。
    文中強(qiáng)調(diào)，為什么一個(gè)初中生寫的作文看起來就像小學(xué)生寫的，甚至，有一些初中生寫的作文還不如小學(xué)生。是他們天資太差嗎，是老師們沒有教育到嗎？在此之前，很多教育學(xué)者包括我們這一些當(dāng)教師的人都會(huì)認(rèn)為這兩個(gè)原因。但事實(shí)證明，這并不是的。
    課堂上老師并不是一對(duì)一的講課，而是專門給幾十人同時(shí)上課，不存在特殊照顧誰(shuí)，所以這也不存在老師沒有教育到。至于天賦看起來有高有低，但事實(shí)上越是在某些領(lǐng)域取得卓越成就的，越是認(rèn)為自己沒有天賦。
    所以，單獨(dú)的天賦與教育并不能說明問題。
    那么，最后只有一個(gè)，那就是教育方式了。
    我們的教育方式對(duì)不對(duì)？
    其實(shí)我不去討論，我們來專門討論一下初中生寫作文的問題，或者說是語(yǔ)文教育的問題。
    語(yǔ)文語(yǔ)文，即要培養(yǎng)說話，也要培養(yǎng)寫作。
    但現(xiàn)在看看大部分學(xué)子的作文，先別說“說話”了，哪怕連寫都不過關(guān)。
    漢語(yǔ)是我們的母親，語(yǔ)文本應(yīng)該是我們最為熟悉，也是最容易學(xué)的一門學(xué)科。但很奇怪，我們就不說語(yǔ)文考高分了，但為什么連一篇像樣的作文也寫不出來呢？
    當(dāng)然，我這里并不是批評(píng)國(guó)內(nèi)的教育制度，也不是批評(píng)國(guó)內(nèi)的教育體系。我只是提出自己的意見，綜合研究，我發(fā)現(xiàn)。其實(shí)造成我們?nèi)A國(guó)學(xué)子寫不好作文，學(xué)不好語(yǔ)文這一塊的問題，是因?yàn)槭軉⒚山逃粔颉?br/>     對(duì)于這一個(gè)觀點(diǎn)，可能很多專家學(xué)者，包括家長(zhǎng)不認(rèn)可我說的話。大家或許會(huì)說，國(guó)內(nèi)現(xiàn)在已經(jīng)建立了完善的幼兒教育。早在幾十年前就有學(xué)前班，現(xiàn)在的幼兒教育更是開通了小班，中班，大班。原來從6歲甚至7歲開始讀書，直接隆到了3歲開始。
    3歲就開始接受幼兒教育，難道，這個(gè)啟蒙教育還不夠嗎？
    對(duì)于這樣的質(zhì)問，明面上看起來有道理。
    從3歲就開始受教育，怎么能說受教育不夠。
    但是，仔細(xì)研究之后，大家或許便會(huì)發(fā)現(xiàn)其問題。
    筆者不禁要問，我們3歲受教育，受的是什么教育？
    認(rèn)識(shí)abcd。
    認(rèn)識(shí)數(shù)字。
    講童話故事
    唱兒歌。
    背一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)。
    當(dāng)然，我認(rèn)為這一些都很有必要。
    但是，這一些卻并沒有很系統(tǒng)的將語(yǔ)文啟蒙教育給普及。
    聽了童話故事小朋友們就會(huì)寫童話故事嗎？
    背了古詩(shī)，小朋友們就會(huì)寫詩(shī)嗎？
    不會(huì)。
    是的。
    不說小朋友們不會(huì)，哪怕是大人也不會(huì)。
    而既然不會(huì)，為什么還要教這一些內(nèi)容？
    專家會(huì)說，教了這一些內(nèi)容，到時(shí)候小朋友們自然而然就會(huì)了。
    我認(rèn)為這簡(jiǎn)直是摧殘花朵。
    或許有一些天賦不錯(cuò)的小朋友的確在未來的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠自悟，在這一些知識(shí)的幫助下成材。
    但大多的卻并不會(huì)。
    不是他們笨，而是我們沒有教他方法，他們也不懂得怎么做。
    所以，在我看來。我們的幼兒教育，學(xué)前教育，甚至是小學(xué)教育，初中教育，在語(yǔ)文這一塊，應(yīng)該多下功夫，推出一系列對(duì)幼兒說話與寫作有幫助的啟蒙教材，并做出相應(yīng)的一個(gè)更為完善的啟蒙教育。
    一篇文章，黃一凡寫好，直接發(fā)給了青年報(bào)。
    而對(duì)于這種事關(guān)教育的文章，青年報(bào)亦很是喜歡，第二天就將黃一凡這一篇文章發(fā)布了出去。
    不知道是因?yàn)辄S一凡的名氣，亦或是因?yàn)槊蓪W(xué)關(guān)系無數(shù)家長(zhǎng)，更或是這一篇評(píng)批教育的文章引來了眼球。當(dāng)天，黃一凡這一篇《蒙學(xué)》卻是吸引了無數(shù)人的注意。
    “黃教授說得好，我就對(duì)現(xiàn)在的幼兒教育，學(xué)前教育，乃至九年義務(wù)教育有很大的看法。特別是語(yǔ)文，真不知道為什么我的小孩子讀了這么多的書，連寫篇作文都寫得這么差。”
    “黃教授果然是專家，一語(yǔ)點(diǎn)醒了很多人。我想，語(yǔ)文教育應(yīng)該改革了。要不然，堂堂我們所用的母語(yǔ)，竟然寫篇文章都不會(huì)，那真是笑死人了。”
    “黃教授您這篇文章讓我都淚流滿面，堂堂30多歲的人了，寫篇作文都寫不好。現(xiàn)在回想起來，也不知道是自己太笨，還是當(dāng)年的語(yǔ)文老師沒有教好。”
    “蒙學(xué)這個(gè)說法太好了，我建議國(guó)家應(yīng)該推出更為系統(tǒng)完善能夠幫助孩子啟蒙的蒙學(xué)作品。而不是單純的只是往小孩子腦海里面灌入什么童話故事，什么古詩(shī)之類。正如黃教授所說的，這一些當(dāng)然也是要傳授，但應(yīng)該用一個(gè)更為好的方法傳授，而不是填鴨式的傳授。”
    “哈哈哈，我怎么感覺這場(chǎng)景好熟悉呀。當(dāng)年的秋水先生，好像也大戰(zhàn)過教育制度。”
    “666，沒想到，多年過去，黃教授接起了秋水先生的班。”
    “我能建議讓黃教授去當(dāng)教育部部長(zhǎng)嗎？”
    “頂樓上，我強(qiáng)烈贊同黃教授當(dāng)教育部部長(zhǎng)。”
    “哈哈哈，我也贊同。不過，若是黃教授當(dāng)了教育部部長(zhǎng)，會(huì)不會(huì)幾十年之后，我們?nèi)A國(guó)十幾億人都成為了作家。”
    “妹呀，如果是這樣，那我們還要制造槍支火炮做什么，用文章就可以征服天下啦，這叫不戰(zhàn)而屈人之兵，天下絕學(xué)。”
    “好啦，各位別YY了，還是希望教育部門能夠重視黃教授的這篇文章。就像語(yǔ)文，說話與寫作，如果這兩樣一樣也沒有做到，那語(yǔ)文教育就是一件很諷刺的事了。”(未完待續(xù)。)