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    屠版之一：天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往。
    “天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往，寫得真他喵的經(jīng)典。這樣的句子，簡直可以流傳千年呀。”
    “我沒想到，青年文藝?yán)锞尤怀隽艘晃蝗绱说拇蠹遥２妗！?br/>     “天下熙熙之說，可謂是說盡了人類的紛爭，也說盡了人類利益的糾合。”
    “頂就一個(gè)字，秋水這個(gè)筆名，我記住了。”
    “真不知道秋水是何方神圣，居然能寫出如此文章，佩服。”
    “好像我在哪里看過秋水的文章，就是不記得了。”
    “秋水大師您好，您的文才，簡直可以和那位寫出大學(xué)之道的大師相比了。”
    “樓上的，你再仔細(xì)看看，大學(xué)之道是誰寫的？”
    “我曰，我真是有眼不識泰山，原來秋水先生居然是大學(xué)之道的作者。大師，對不起。”
    “哈哈，我就知道秋水一定不是無名之輩。沒想到，此前震撼了我們的大學(xué)之道，也是出至秋水大師之手。”
    “敢問秋水大師現(xiàn)實(shí)中是何方神圣。”
    “聽說秋水大師是某著名高校的退休教授。”
    “真的嗎，有機(jī)會一定去聽一聽秋水先生的教誨。”
    屠版之二：形散神聚。
    “各位，各位，我怎么感覺秋水先生所說的形散神聚，好像很牛。逼的樣子。”
    “豈止是牛。逼，我都感覺這會不會推翻當(dāng)代散文的寫作手法。”
    “我靠，沒這么夸張吧。”
    “一點(diǎn)也不夸張。看看現(xiàn)在的散文吧，個(gè)個(gè)都是散得不知道哪里去，表現(xiàn)手法散還只是其次，中心內(nèi)容也是神得不知道去了哪里。可是，有些人卻偏偏以這樣的寫作手法而自得，認(rèn)為這才是散文。甚至，已經(jīng)有不少作者將散文認(rèn)為是美文。”
    “其實(shí)我也認(rèn)同散文是美文一稱，只是。大部分的作品當(dāng)不得美文呀。”
    “就是呀，看看現(xiàn)在那些寫散文的，都不知道寫的是什么，美個(gè)毛的文呀。”
    “頂樓上。秋水先生所說的形散神聚，才算是說出了散文的真正精髓。”
    “我靠，越說越厲害，不知道哪位高手能解釋一下秋水先生所說的形散神聚。”
    “樓上的，我來解釋吧。不過。我只是按我的理解。我不知道我說的對不對，你估且聽之。說的不對之處，還望見諒。”
    “沒事沒事，快講，快講，等不急了。”
    “好吧，我說了。形散的意思比較好理解，因?yàn)榕c我們現(xiàn)今對于散文的理解是一樣的。形散應(yīng)該說的是散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象。可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化。
    神聚，這個(gè)比較難理解。我猜測，此中的神，應(yīng)該說的是中心思想。意思是不管散文的寫作手法有多散，也不管散手的內(nèi)容有多廣泛，但他必需要有一個(gè)中心思想加以明確。就是讓我們知道這篇散文表達(dá)的是什么意思，不是為了散，從而寫散文。”
    “我靠。高手呀，這都能理解。”
    “樓上解釋的太好了，我也感覺秋水先生所提出的形散神聚很有韻味，深得散文真諦。”
    “哈哈。我現(xiàn)在終于明白怎么樣才能寫好一篇散文了。只可恨，那一些一點(diǎn)兒也不懂散文的家伙，還賣弄著他們的才學(xué)。并且，在有心媒體與出版社的力捧之下，用他們的散文，毒害著不知道多少青少年。”
    “我也覺得。那個(gè)年華就是這個(gè)例子。我想，秋水先生罵他不只是因?yàn)樗娜似凡辉趺礃印？赡埽惨驗(yàn)樗麑懙纳⑽模瑢?shí)在是沒有太多意義吧。”
    “總之，我頂這個(gè)形散神聚。”
    屠版三：子不語怪力亂神。
    “兄弟們，對于秋水先生關(guān)于‘子不語怪力亂神’的解釋，大家有何看法？”
    “感覺想法很新奇，超出了我們原本的認(rèn)知。”
    “是呀，原來這一句的意思就是字面意思。以前讀書的時(shí)候，老師也是這么教的。不只是老師，其他的一些專家學(xué)者，甚至是學(xué)術(shù)大師，也都是這么認(rèn)為的。可是，現(xiàn)在看了秋水先生的話，似乎這個(gè)子不語怪力亂神，還真不能用字面意思去理解。”
    “我也覺得不能用字面意思去理解。就像秋水先生說的，如果是這樣的話，那曾子圣人說話也太跳脫了吧，剛說了好好學(xué)習(xí)，就又說不要去碰鬼神什么的，這好像也不符合邏輯。”
    “難道，我們幾十年來學(xué)的曾子語錄要被推翻？”
    “很有可能。”
    “我看推翻是不太可能，但秋水先生的解釋也很有道理。”
    “看來，以后我們在讀書的時(shí)候，也不能一味的死讀書。就像這句，當(dāng)時(shí)我讀書的時(shí)候就感到奇怪，怎么突然曾子就冒出這一句話呢。現(xiàn)在看到秋水先生的解釋，我才算明白。或許，這句話并非是字面意思，只不過是我們理解錯(cuò)了而已。”
    “不管怎么說，看了秋水先生的文章，當(dāng)真是受益非淺。”
    “受益非淺too……”
    “樓上的滾一邊，在華國文學(xué)版塊，別搞你那惡心的英語。”
    屠版四：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
    “我靠，現(xiàn)代詩人出世。”
    “這首詩寫得太好了，沒想到，現(xiàn)代社會居然還有人能寫出如此高明的古詩。佩服。”
    我也覺得，這首詩我認(rèn)為完全可以和唐詩宋詞相比。”
    “我也認(rèn)為。甚至，我認(rèn)為，這首詩比很多唐詩宋詞還要經(jīng)典。畢竟，這首詩說得太有道理了，屬于哲理詩的范疇。”
    “哈哈，在我看來，這首詩就是罵那個(gè)年華的。這家伙不是一直以作家自居嗎，這家伙不是一直認(rèn)為自己很有才嗎？連個(gè)子不語怪力亂神都引用錯(cuò)了，還好意思在那里侃侃而談。”
    “年華這家伙我鄙視他好久了，這家伙本來就是沒有多少墨水。盡會些無病呻。吟的文章，在高中的時(shí)候還能唬得了一些老師，但碰上真正的大家，直接就要將他拆穿。不過，對于年華我一點(diǎn)興趣也沒有，這家伙也蹦跶不了幾天了。關(guān)鍵的是這首詩寫得太好了，我得背誦幾遍，回頭去教我兒子。”
    “哈哈，這個(gè)主意妙。回頭我也拿這一首詩去教育小孩，讓他們在讀完書之后，盡可能的到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中去實(shí)踐。要不然，讀的書越多，越是書呆子。不實(shí)踐，哪怕胸有無數(shù)學(xué)問，對于家庭，對于國家，對于社會也是一點(diǎn)用也沒有。”
    “我覺得，這首詩可以做為國家宣傳實(shí)踐出真知的標(biāo)語。”
    “對對對，我們頂起來，盡量要讓更多的人看到。”
    “哈哈，不需要我們了。青年文藝何其地位，他早就讓更多的人看到了。我相信，有關(guān)部門在看到這一首詩之后，會被這一首有如此豐富的哲理詩所打動。未來，這一首詩流傳至整個(gè)華國，也未必不可能。”
    屠版五：年華。
    屠版年華不是喜歡年華，而是鄙視年華。
    是的，就是完完全全的鄙視與痛罵年華。
    “年華，滾出文學(xué)圈，以你這樣的人品，”
    “對，還好意思說其他作品的作者。人家寫靈異的，不寫鬼鬼神神，你叫他寫什么？”
    “年華，知道你為什么一直比不上郭城韓進(jìn)嗎，就是因?yàn)槟愕娜似诽！?br/>     “還是秋水先生罵得爽快，哈哈，攻擊別人的時(shí)候換個(gè)馬甲都不會，一點(diǎn)技術(shù)含量也沒有。”
    “我也被這一句給逗笑了。”
    “我算是服了，那個(gè)叫年華的家伙只是攻擊了一句話，秋水先生就例了他好幾條罪狀。什么學(xué)問太低，像小學(xué)生。又是人品太爛，攻擊競爭對手。還有說他人太笨了，連馬甲都不知道的換一個(gè)。最后一句更是讓我佩服，用一句詩來教育年華，這個(gè)逼裝的真給力。”
    “對于秋水先生這波逼的裝法，我給97分，剩下3分怕他驕傲。”
    “我終于知道，罵人的最高境界是不帶一句臟字。”
    “我很想知道，這個(gè)叫年華的作者，這么惡心的家伙，他是怎么成名的。”
    “建議所有人抵制年華，再也不要買年華的作品。”
    “鬼才買他的作品，就是一些中小學(xué)生買而已。”
    “我想，秋水先生將他大罵了一通之后，連中小學(xué)生也不一定買他的書了。”
    “我也這么覺得。”
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    PS：沒有存稿，當(dāng)這一章碼好之后已經(jīng)過了0點(diǎn)。抱歉，不過，這章算昨天的，和今天沒關(guān)系。一天之計(jì)在于0點(diǎn)，那么，小白在0點(diǎn)的時(shí)候再次給自己下一個(gè)任務(wù)。今天更多少章呢，沒說的，還是最少四章。就沖小白這么給力的更新，兄弟們，你們看看手中還沒有月票呀。有的話，別留著，全砸給小白吧。(未完待續(xù)。)