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    評“吾生也有涯，而知也無涯”的歪理。
    在黃一凡采用新筆名“秋水”發(fā)了一篇隨想錄之后，青少年報(bào)一片議論聲不斷。
    青少年報(bào)作家楓葉，便是其中一位。
    楓葉在文章中表示，填鴨式教育只是個(gè)別，不是華國教育的全部，更不是華國教育的真相。吾生也有涯，而知也無涯完全是歪理。如果大家都認(rèn)為生命有限，那我們要不要讀書了，要不要學(xué)習(xí)了？
    另一位叫“落花落雨”的少年作家，則以“活到老，學(xué)到老”反駁黃一凡生命有限論。提出正因?yàn)樯鼘氋F，我們才更加需要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。若是不然，恐怕是到老都是一場空。
    還有一位青少年報(bào)當(dāng)紅作家“重羽”亦在第二期青少年報(bào)，發(fā)表了反對黃一凡的觀點(diǎn)。認(rèn)為華國教育最多只是有一些小缺陷，不可能有大問題。同時(shí)也指出，在學(xué)校學(xué)習(xí)，在學(xué)校讀書是一生當(dāng)中最為充實(shí)的歲月。該作者文風(fēng)絢爛，很有青春少年的味道。
    此外，還有其他一些作家，一共十位少年天才在青少報(bào)寫了十篇評文。
    很不巧，這十篇文章，居然全部都在反駁黃一凡。
    “有趣，有趣。”
    指導(dǎo)新人作者“江山”之后，黃一凡訂了一份青少年報(bào)。
    當(dāng)然，他訂青少年報(bào)不是為了學(xué)習(xí)的，他是想看看青少年報(bào)寫的都是一些什么文章。
    畢竟開了新的筆名，要想將筆名打出名氣，不了解青少年報(bào)怎么行？
    此前黃一凡都是在網(wǎng)上查找青少年報(bào)的資料，后來覺得煩，索性直接訂了一份。
    只是沒想到，這剛訂的第一份青少年報(bào)，居然就出現(xiàn)了攻擊自己的言論。
    看來，有人的地方，就有江湖，這句話說得不錯(cuò)。
    古時(shí)江湖雖然已經(jīng)不存，但是，江湖卻化為萬千存在，在萬萬千其他行業(yè)上扎根。
    “抱歉，凡塵先生，此前我們只想就填鴨式教育做一個(gè)話題討論，讓更多的作家討論當(dāng)今國內(nèi)教育模式。只是我沒想到，他們寫出來的文章，居然全部都是攻擊你的。”
    TT即時(shí)通訊上孫在安有些淚流滿面。
    事情出現(xiàn)了意外，他本以為，像填鴨式教育這種話題會被很多學(xué)子認(rèn)可。畢竟，他們在學(xué)校讀書肯定感同深受。同時(shí)，也肯定對于這一個(gè)模式有一些不認(rèn)可。可是，孫在安沒考慮到的是，文人相輕。此時(shí)他們討論的已經(jīng)不是填鴨式教育，而是想將那位叫“秋水”的作家給比下去。
    更何況，做為這十幾位天才作家，其實(shí)他們都是現(xiàn)今教育的即得利者。也就是說，他們是在當(dāng)今教育模式之下產(chǎn)生的天才，也是人生贏家。他們個(gè)個(gè)都是高材生，他們亦怎么會對現(xiàn)今教育模式產(chǎn)生反對呢？
    只有那些考試成績差，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)子，他們才會對現(xiàn)今教育模式深惡痛絕。可惜，有的時(shí)候，世界往往并不公平，那些學(xué)習(xí)成績差，讀書不怎么樣的學(xué)子，往往沒有話語權(quán)。他們的言論，也很難通過媒體平臺表達(dá)出來。
    只是，雖然如此，孫在安還是同意發(fā)表了這一些學(xué)子的文章。并且向黃一凡再次道歉說道，“我們做報(bào)紙的，有的時(shí)候很喜歡這種很具有話題性與攻擊性的文章。”
    對于孫在安的道歉，黃一凡卻是表示沒什么。他一點(diǎn)兒也沒有覺得，這一些作家攻擊自己有什么不對，或者，會對他產(chǎn)生不好的影響。相反，黃一凡還真想利用這一次教育模式事件，將自己筆名“秋水”的名氣小小的打出去。
    點(diǎn)了點(diǎn)頭，黃一凡表示理解。然后說道，“孫主編，沒事，不需要向我道歉。我寫的文章是我的事，別人看到不同意或者攻擊我，也沒有什么，與你們青少年報(bào)沒有關(guān)系。你們不要管我，好好運(yùn)作你們的報(bào)紙就是。不過，這樣的戰(zhàn)斗力太弱了，我得給他添一把火才行。”
    “添一把火？”
    孫在安眼前一亮，“凡塵先生，我們等著你這把火。”
    “行，一個(gè)小時(shí)之后，我將稿子寫好交給你，你就等著看一場好戲吧。”
    “期待。”
    結(jié)束與孫在安通話，黃一凡打開文檔，擬了一個(gè)標(biāo)題：應(yīng)試教育。
    沒錯(cuò)，填鴨式教育也就是所謂的應(yīng)試教育，只不過，填鴨式教育說法比較籠統(tǒng)，應(yīng)試教育則更為形像。
    當(dāng)然，黃一凡在開始之初，并沒有對應(yīng)試教育有什么想法。
    吾生也有涯，而知也無涯，其實(shí)只是一句調(diào)侃。只可惜，如此經(jīng)典的句子一暴出，卻在這個(gè)世界引起了諸多人士的感慨。特別是，后面又出現(xiàn)一句填鴨式教育，爭論也就出來。
    想罷，黃一凡寫道。
    此前寫了一篇上課小事，只是筆者隨想錄的一篇，自認(rèn)為入不得大方之家法眼。只是奈何文章一發(fā)表，就遭受到了多方評價(jià)。有攻擊筆者忽悠人的，也有勸戒筆者好好珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)的。在這里，筆者解釋一下。其實(shí)“吾生也有涯，而知亦無涯”這句話我并沒有說完整，在他的后面還有一句“己而為知者，殆而已矣”。
    己而為知者，殆而已矣，這句話是什么意思呢？他告訴我們，生命有限，知識無限。以為自己什么都知道，什么都學(xué)會了，自認(rèn)為無所不知，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。
    就像現(xiàn)在，那些攻擊我的朋友，自認(rèn)為自己的觀點(diǎn)是正確的，自認(rèn)為自己比別人更為聰明。但是，由于他們的知識有限，推理能力有限，驗(yàn)證知識的能力也有限。然后用著他們不全面或者錯(cuò)誤的認(rèn)識，錯(cuò)誤的推理過程，最后便推導(dǎo)出了他與我所不同的立場。
    為什么他們就不能思考一下，三人行必有我?guī)煟P者的觀點(diǎn)是否有可取之處呢？
    青少年報(bào)攻擊自己的十篇文章，黃一凡全部看了。
    只是可惜，或許是成年人的思維，這一些文章，黃一凡怎么感覺戰(zhàn)斗力太弱。
    當(dāng)場直接開頭，一句《莊子》哲學(xué)“齊物論”的引用，便將所有的批評與攻擊，全部拆毀。
    不過，這并沒有結(jié)束。
    雖然黃一凡此前并沒有就“填鴨式教育”討論的想法，但既然填鴨式教育已經(jīng)成為了一個(gè)話題，黃一凡也不仿繼續(xù)在這一塊討論一下。
    黃一凡繼續(xù)寫道，所謂的填鴨式教育，也就是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育最為重要的是什么，那就是考試。這就決定了華國的教育模式變成了考試考什么，老師們就教什么。最終，這也決定著，評價(jià)一個(gè)人的能力就是他能不能考高分。但是，考高分的就有能力嗎？看看水木，燕大或者是華國近幾十年來的高考狀元，他們都在做什么？好吧，他們有大部分人成為了教師。教育成為了一個(gè)死循環(huán)，這一些高考狀元們繼續(xù)在教別人怎么考高分，這算不算是一種高分低能。
    對于應(yīng)試教育，其實(shí)黃一凡并沒有什么感慨。
    前世他也是應(yīng)試教育的學(xué)生，雖然對于這種考試考什么，老師教什么的教育模式不敢茍同，但也沒有發(fā)現(xiàn)一種比他更為適用的教育模式。但現(xiàn)在他可不管這么多，他可不是老師，更不是教育專業(yè)的專家，他沒有義務(wù)去制定一個(gè)更為合理的教育模式，他只要批評就好了。
    就像，他寫的文章被人批評一樣，難道，這些人會在批評之后再來安慰黃一凡嗎？
    洋洋甩甩，黃一凡寫了一千多字的回?fù)簦唤o孫在安。
    孫在安這時(shí)哪也沒去，他就在電腦前一直在等。
    他也很想看看，黃一凡將會怎么樣給這一個(gè)話題添一把火。
    一個(gè)小時(shí)沒到，孫在安收到了黃一凡寫的稿件。
    打開一看，僅僅只是幾分鐘的時(shí)間，孫在安再一次被黃一凡給震住了。